精讲精练精评 生成实效课堂

广东省清远市清城区清城中学（511515） 陆志明

精讲精练精评 生成实效课堂

广东省清远市清城区清城中学（511515） 陆志明

复习课中需精讲。精讲是相对于目前教学中所存在的“一言堂”、简单重复、无针对性等低效的教学现象而言的。高三需要复习的内容太多，教师的讲授不可能面面俱到，需要精讲。依据考纲，把握重难点，有选择性地、简明扼要地讲解或阐释地理基本概念、地理理论、地理现象、地理规律、思维方法和解题策略。譬如“人类面临的环境问题和可持续发展”内容既是社会关注热点又是高考的考点，就要精讲“①生态破坏、环境污染分成因、表现；②环境问题分布的地区差异；③治理环境问题的措施。”

练习课中需精练。实践是检验真理的唯一标准。课堂练习的目的是帮助学生运用所学知识解决实际问题来巩固所学知识，并将知识逐步转化为技能技巧，提高分析问题和解决问题的能力。课堂教学中随意性的练习和题海战术是浪费学生时间与精力，没有实效的举措。这需要教师在备课时就要根据高考命题的特点和趋势，结合教学内容，精编或精选例题与练习，兼具单选题、材料题和问答题，供学生堂上训练，巩固知识并全面地培养学生的地理思维能力和解题能力。在精练过程中力求做到有巩固概念的练、有强化重点的练、有突破难点的练、有运用新知识的练、有培养能力的练，同时在练习中也有分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高。同时课外作业不但要控制量，而且要分层布置。

讲评课中需精评。讲评课并不是只对答案的课，而是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。精评要做到“四性二巧”。

“四性”∶一是针对性。教师要精心备课，挖掘学生错的根源在哪里？该做什么样的补偿训练？最终达到预期的效果。共性问题课堂上讲，个性的问题课后讲。这样可克服讲评的盲目性，做到有的放矢，针对性强。二是参与性。讲解时要引导学生回答，窥探到学生知道了什么，理解的程度有多深，怎么思考这些问题等，这样才有可能及时发现和应对学生的困惑、偏差或错误，不失时机地质疑、点拨、追问、点评等，引导他们更深入地检查自己的思考过程，帮助他们重新考虑和更新完善初始问题，从而使学生的思维能力得到监控、发展和完善。三是鼓励性。就是让学生明白，自己失误的主要原因是知识掌握的不牢固还是由于粗心大意。多鼓励，“并不是抓不住，而是抓不牢。”以增强学生学习的信心，进一步保持和促进了学生学习地理的兴趣。四是规范性。文综试题的答案书写应干净整洁，答案排列有序，分点分行，重点突出，学会用地理专业术语，语言简洁明快。

“二巧”：一是讲审题技巧。①审题干时应注意分析题中的句子成分，主语往往确定主题，从而认定答题方向；状语往往用来锁定空间位置、季节等，定语往往用来锁定要领内涵及外延，限定的时刻季节月份和地理空间；找连词，看看要你回答几个问题。②审图时，要看图名、图例、注记，坐标图应注意坐标轴的数值等。二是讲解题技巧。如在选择题的解题过程中，常用排错法、排异法等。有的题可根据题干得出正确答案，有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案。综合题应注意材料的使用，有的题的答案在题干所给材料中就能找出正确答案。