勇于面对错误 促进探究学习

甘肃省平凉四中（744000） 陈海霞

教海拾贝

勇于面对错误 促进探究学习

甘肃省平凉四中（744000） 陈海霞

地理教师应该关心时事，关注学科前沿信息，做孜孜不倦的学习者。大金佛塔是缅甸国的象征，更是人类宝贵的文化遗产，课堂上我曾不止一次的将它搬上屏幕，同时配上这样的解说词：“缅甸的首都仰光有一座大金塔，塔用砖砌成，塔顶有精致的宝伞，塔的整体贴满纯金箔，白天它金光灿灿……”某天晚上在电视新闻里听到“缅甸首都内比都……”的报道，惊诧之情难以言表：“难道我错了？”事实胜于雄辩，我开始查地图，找资料，终于清醒地知道：缅甸由于行政管理和经济建设的需要，早在2005～2006年迁都至内地内比都。站在讲台上，提醒学生对照“东南亚政区”图，面对单纯、求知若渴的孩子们，我毫不掩饰地将这一错误及时地予以更正：缅甸的首都不是“仰光”，而是“内比都”。想必这一纠错过程定会在我们师生心中打下深深的烙印。

地理教师应该注重学科特点、关注细节知识，做教学活动的引导者和组织者。在一次教学过程中，我引导学生借助“印度地形图”来了解印度的邻国。凭着以往的经验，我脱口而出：“印度的西南面还有一个邻国——马尔代夫。”孩子们辛苦地搜索着，但该地图上并未显示马尔代夫，读图说话无法实现。我开始猜想着又似乎在狡辩：“难道它被海水淹没了？还是……”这是上课前我未曾想过的，但此时的我只有坦然面对，告知学生“我不太清楚了”的实情，将“查找马尔代夫的位置，搜集马尔代夫国的信息”作为探究题目，设置为我们师生共同的课外作业。经过我们努力，真相自然会“大白于天下”：马尔代夫国并没有被海水淹没，它在印度的西南方向，是由若干个珊瑚岛组成的一个群岛国家，是印度隔海相望的邻国。教师只有大胆坦承错误，善于把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标或与预定目标巧妙对接，生成新的教学过程，并将其作为掌握知识的关节点，以多种方式组织学生探究、辨析与改错，这样才能促使师生从错误中共同走向进步。

地理教师应该热爱生活，做课程资源的开发者和建设者。学习“俄罗斯”后，同步练习册上的一道习题，考查俄罗斯的母亲河——伏尔加河，要求根据位置填空，有几个学生填写的是“伏特加”，当时我认为孩子们只是记错了，提醒他们强行识记这条河流的名称、流向及航运价值。殊不知我又一次错失了良机！在一次偶然的机会，我知道了“伏特加”是俄罗斯的名酒，原来学生犯错也是事出有因啊！我为自己当时的草率判断而叹息，要是多问一句“你们为什么会填写伏特加呢？”就会激发孩子的求知欲，拓宽其知识视野；我也为孩子们的见多识广而感到欣慰！我深刻领会了心理学家盖耶的话：“不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”

“人非圣贤，孰能无过”，教师也是如此。作为教书育人的教师，要追求真理，不能误人子弟。一方面要时刻牢记“一桶水与一碗水”关系，不断充实自己，了解新信息，掌握新知识；另一方面以科学的态度面对学生，有坦荡的胸怀，善于向学生学习，要有勇于面对错误的精神和因势利导的纠错行为，那错误就是一种无价的教学资源。真实的教学会因发现错误，从而共同辨析、探究和提高，达到教学相长、事半功倍之功效。