土建专业学生识图技能培养模式初探

2012-04-02何向红陈一华金爱梅

长江工程职业技术学院学报 2012年4期

何向红，陈一华，金爱梅

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

在高职院校技能型人才培养教学中，工程类学生识图能力的培养一直是教学改革研究的重要课题，多年来，我系从事工程识图教学工作的教师，一直致力于识图技能培养模式的探讨，现将若干心得体会作一阐述，以就教学同仁。

1 教学目标的确定

工程识图这门课的主要教学任务是识图技能的培养，与传统的培养学生制图能力有较大的差别，所以从教学内容到教学方法都有较大的改变。在以往教学中，制图内容亦即画法几何和投影知识较多，学生的大部分时间用来练习点、线、面和断面曲线的画法以及形体的认识，具体的工程图部分内容往往章节较少，讲课时一带而过。毕业生到工作单位后，要重新开始学习识读具体的工程图。这样的教学内容安排，只适用于教学周期长、工作中要手工画图较多或有设计任务的部门，对大量在生产一线从事施工管理的毕业生来说并不合适，因此适当减少制图内容，加强识图技能培养是教学改革的首选。

我们认为该课程的教学目标应为如下内容：

（1）能力目标：具有三维形状及相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力，正确熟练识读工程图样的基本能力；绘制基本工程图样的能力，应用计算机绘制工程图样的技能。

（2）知识目标：熟练掌握正投影法、标高投影原理和形体知识，熟悉具体专业的制图标准及规定，熟练掌握工程图样的识读基本方法。

（3）素质目标：具有科学的工作态度、高尚的情操、良好的职业道德和高度的社会责任感。具备实事求是、严谨细致的工作态度。具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。

2 学情分析及解决办法

2.1 学情调查和分析

近年来，我们通过多次组织师生座谈会、发放调查问卷、请毕业生或企业专家座谈等形式，对该课程的学习教学情况有了初步了解，主要在以下几方面：

（1）由于班级人数通常超过50人，上课干扰较大，教学效果不够好，部分学生不能够完全有效地接受课堂教学内容。

（2）由于学生在中学阶段分文理科，画法几何课程的基础程度有较大差异，导致学生空间感不够，对图形的立体感认识不强，严重地影响学习积极性。

（3）学生对识图课程的兴趣参差不一，学习主动性不够，作业有应付、抄袭现象。

（4）学生对课本知识貌似理解掌握，但结合实际就出现错误，所学知识理论与实际缺乏贯通。

（5）教师对学生的识图能力的考核方法单一，无法全面判断此项知识的正确掌握度。

（6）教师缺乏实践经验，讲授方法刻板，课堂气氛过于凝重，学生学习热情不高。

2.2 解决的方法

针对以上情况，经过反复讨论以及学习其他院校教改经验，我们提出以下解决方案：

（1）做好课程学习前动员导入工作，帮助学生了解本课程的重要性。在授课过程中，运用多媒体或现场参观形式，采用建筑模型、图片、动画演示等提高学生的识图兴趣，并加深对图形有理解。

（2）分层次辅导。在认真进行普遍教学性的基础上，针对不同程度的学生进行单独辅导，开设识图兴趣协会，组织识图兴趣群，共同探讨识图学习方法和体会。

（3）选择典型工程实际案例，采用启发式教学，通过组织学生对案例进行批判式讨论，加强识图的技能培养。

（4）要求学生进行手工抄绘图纸，对应付作业的要求重做，从中培养学生严谨细致的工程素质。

（5）采用现场教学法，利用实物、构造模型、录像等进行教学。对结构的细部构造教学可以采用动画演示的形式，增强其感性认识，达到空间与平面的统一。

（6）积极探索信息技术条件下教学模式和教学方法的改革。加强CAD上机画图并做题测验，提高学生的动手能力和上机绘图能力；适当进行面批作业，及时了解和发现教学中存在的问题。

（7）对不同专业的识图课程，针对不同内容采用适当的考核方式，尽量加强平时考核，弱化期末考核，成绩的计分方式综合考虑，灵活多样。

（8）适当采用学生相互多轮答辩形式以及无标准答案考试形式，以达到全面测试教学效果的目的。

（9）努力创建适应个性化学习需求、强化实践技能培养的教学环境，以利于学生对成图规律的理解和土木工程图样识读技能的训练，作业布置不仅限于习题的完成，可以采用任务单的形式，要求学生利用网上答题，可使学生课下进一步巩固已学内容，并扩展知识体系。教师可利用在线答疑的形式有效地辅导学生学习。

（10）鼓励学生参加识图知识和技能大赛，提高综合识图技能。

3 培养模式的探讨

3.1 教学内容和任务

本门课程通常分为两大部分：其一是识图基本知识，包括画法几何和投影知识以及形体表达；其二是专业工程图识读。根据高职类人才培养要求，后者占有较大的篇幅。

基于以上因素，我们在教材编写时坚持四个结合，基础知识和实际工程图相结合、理论教学和实践操作相结合、课程教学和前沿科学相结合；突出四个重点，即工程图的基础性、工程性、标准性、实践性。

目前我们自编教材是在原有实际工程图的基础上，增加基本的制图知识和各章工程实例图所需的基本知识点，让学生能理解性地识读工程图，且方便学生在课余时间预习和复习。同时，根据就业需要，在以水工图为主的同时，增设了房建和路桥工程图识读内容，以拓宽学生的知识面，让学生在目前严峻的就业形势下能有更广、更宽的选择。

各专业的工程图识读主要教学任务是：

水利工程——实际工程实体认识及设计图浏览→画法几何知识→水工制图规则、标准→精读大坝、水闸、渡槽布置施工图→抄绘坝体断面图或闸室断面图→简读结构工程图。

建筑工程——实际工程实体认识及设计图浏览→画法几何知识→建筑制图规则、标准→精读建筑平、立、剖施工图→抄绘建筑平面图→简读结构工程图。

道桥工程——实际工程实体认识及设计图浏览→画法几何知识→路桥制图规则、标准→精读路桥线路布置施工图→抄绘断面施工图→简读结构工程图。

3.2 教学模式

遵照温总理的指示精神：“在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。”教学中要处理好基础知识、实际工程图知识、职业能力之间的关系，以全新的思维和最大的效率焕发老师和学生教与学的热情，为传统的识图教学注入活力。

本课程采用“循序渐进、分段实施、递进培养”的模式培养学生识图技能，即在培养过程中，首先按照识图的基本规律对学生进行识图基本知识的教学，帮助其了解工程图的形成规律，对每一部分专业图纸按照主次顺序要求进行分专业、分形式教学。严格地讲，工程识图课程教学应贯穿于整个高职教学阶段，而不是仅仅只用几十个学时的识图课程时间所能解决的问题。因此，除了在一年级开设制图识图课程以外，还要在后面的专业课学习中反复加强其基本技能的训练与应用，不断提高识图的技能，如在施工类课程中通过学习构件的详图、计算钢筋的下料、补充节点构造等内容加强学生对工程图的整体认识；在概预算课程和设备安装课程中，通过反复、深化阅读图纸计算工程量、理解安装过程等步骤巩固识图知识和技能。同时在顶岗实习阶段更要强化提高学生的识图技能。

3.3 教学步骤

按照《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》［国发〔2002〕16号］文件的精神，在识图课程教学中应充分体现工学结合、任务驱动的要求。以实际工程图纸及案例为载体，以项目为导向，通过理论讲述、动画模拟、或现场观察、小组讨论、完成任务单、学生自评、教师过程考核等步骤达到让学生在学中做、做中学的效果。

近年来的教学成效证明，在教学伊始，首先要让学生对具体工程建筑物进行观摩，由此体会出具体的工程图形状，同时导入其成图规律的教学，即制图基本知识的教学，然后进行具体的工程图识读教学。例如：在房屋识图中，选一栋具体建筑，通过现场参观教学，了解房屋外部形状和内部构造，并把学生分成若干小组进行讨论，总结出该栋房屋的基本特征和参数，然后根据任务单完成所规定的任务；同时各小组选出代表对成果进行评比；老师再根据具体情况进行点评，并对共同存在的问题进行分析解答。

本课程采用“理论讲述、动画模拟或现场观察、小组讨论、完成任务单、学生自评、教师过程考核”的步骤来完成基本教学任务。

采用任务驱动与案例教学相结合方式教学。第一步，布置任务，引导学生分析任务，提出问题；第二步，根据问题，讲授相关新知识，训练相关技能；第三步，分析、讲解、讨论相关案例；第四步，学生自己动手完成任务，学生分成小组，可自主讨论；第五步，检查评价，先学生自己检查，相互检查，自我评价，反思成败；最后教师检查、评价或师生共同讨论评价。

目前，我们试采用任务引领式授课，譬如，讲重力坝时，任务可分解为：（1）什么是重力坝？（2）重力坝的坝段都有什么作用？（3）识读各部位尺寸等；如果是溢流坝段则涉及到坝段分孔、闸门、启闭机和工作桥等知识内容；如果是挡水坝段，那么基本断面和实用断面等知识点内容也要考虑。

同时，还采取以学生分小组讨论的形式来实现部分内容的学习，再通过老师讲解相关难点来解决所有问题。这样，不但老师上课比以前轻松，也增强了学生学习的主动性和积极性，增强了知识实用性和目的性，提高了教学效果。