浅谈高职计算机网络课程的教学模式改革

唐 洋，徐 倩

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

浅谈高职计算机网络课程的教学模式改革

唐 洋，徐 倩

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

分析了高职院校计算机网络课程教学中存在的问题，从优化教学内容、改革教学方法、加强实践教学等方面，对计算机网络课程的教学模式改革进行探讨。

高职院校;计算机网络课程;存在问题;教学模式;改革

0 引言

计算机网络的发展正在深刻地影响着人们的工作与生活方式，掌握一定程度的计算机网络知识是今天的劳动者所必须具备的基础技能之一。随着社会对掌握计算机网络技术、网络应用、网络建设与管理的人才的需求逐渐增大，以培养高端技能型人才为根本任务的高职院校，在计算机网络课程教学中必须注意教学模式与社会需求的适应性。目前，高职院校计算机网络课程教学中还存在很多问题，严重地影响了教学活动的开展，需要我们进行深入的探讨和研究，并进行相应的教学模式改革。

1 高职计算机网络技术课程存在的问题

1.1 计算机网络课程设置与培养目标不统一

长期以来，高职院校的课程设置较普遍地存在重视理论课程的教学，忽视实践教学的倾向，影响了高职教育人才培养目标的顺利实现。高职院校计算机网络技术课程以培养建设、管理、服务的网络应用型人才为目标，旨在通过计算机网络技术课程，培养有一定操作能力、一定的理论知识架构、基本的组织能力与维护网络正常运行能力的人才。传统的计算机网络课程设置以理论知识为重点，其教学内容仅是以单一的教材文本与教师课堂讲稿的形式，造成学生对计算机网络技术缺乏感性的认识，考试时只能死记硬背相关的知识点，严重影响了学生学习计算机网络技术的兴趣和学习积极性，难以突出高职学生实践操作技能强的特点。

1.2 教学方法与内容不合理

计算机网络技术课程作为高职院校计算机专业的专业基础课程，传统的教学方法强调理论知识系统化的讲解，授课内容与方法缺少对计算机网络技术的实际操作能力的培养。例如，教学内容以计算机网络的工作原理为大纲，将OSI/RM定为主线进行理论内容的教学，重视理论知识的传授，缺少实践操作能力的训练。而且教学方法相对单一，相关知识点相对陈旧，缺乏与工程应用和操作技术的联系，达不到让学生学以致用的教学目的，也不符合高职院校以培养学生应用能力为主的教学目标。随着网络技术的不断发展，课程的教材内容也需要跟上技术发展的步伐，教师需要及时引进新技术和新教材，其重点讲授的内容也与传统教材内容有所不同。

1.3 实践教学环节薄弱

近年来计算机网络技术发展迅速，软硬件不断更新换代，但高职院校计算机教学设备的更新速度却十分缓慢。网络实验室计算机设备老化，运行缓慢，工作状态不尽人意，直接影响了学生对计算机网络技术的学习兴趣和积极性。高职院校对学生传授计算机网络技术的理论知识比较重视，但对学生的计算机网络实践却重视不够。为了顺应社会和一些企业对计算机等级考证的需要，高职院校对学生采取一些硬性强制的考试措施，用等级考试的合格率来衡量教师的教学质量，导致教师一味追求考试的合格率，引导学生将大量时间与精力投入到应试技巧和试题练习上面，致使学生修完全部课程后，计算机网络技术的实际应用能力却未能得到有效提高。

1.4 教学模式不合理

计算机网络技术课程是一门兼具理论性与实践性的课程，需要将软件与硬件结合起来，并将课堂理论知识与实践操作相结合，要将教学模式与信息技术的发展密切联系。以教师为主的传统教学模式，忽视学生的认知、感悟、实践能力的培养;以“教”为主的教学模式，缺乏师生之间的互动，使学生的学习积极性与热情难以激发，不利于高技术人才的培养。

2 计算机网络技术课程教学模式的改革探索

近年来，我们通过不断摸索，在积累教学经验的基础上，在计算机网络技术课程中引入实际项目教学，将理论、实验、实训融为一体，形成了工学结合的一体化教学模式。

具体来说，就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体，对教学方法手段进行改革，优化教学内容，加强实践操作技能培养。根据教学需要灵活选择教学手段，让学生在学中练、练中学、边讲边练，不断强化学生的工程意识和操作技能。

2.1 优化教学内容

对现有的各种计算机网络技术教材进行系统的分析，根据当前的网络技术发展趋势，结合课程培养目标，选择合适的计算机网络技术教材进行教学。同时对教学内容进行优化，针对计算机网络技术的应用现状、用人单位对计算机网络技术专业人才的技能需求等，结合高职院校的培养目标，制定以应用知识为主、以培养学生实际操作能力为重点的课程标准。在课程教学内容的设计上面，明确提出应用性强的知识模块、操作技能模块的要求，既满足教师对计算机网络技术基本知识的传授方式，又在实际操作上强化学生的应用技能的培养。教学大纲要适应计算机网络技术的应用发展，并在教学过程中不断进行修订，以达到教学的目的。

2.2 改革教学方法

在课程教学设计中，把工学结合作为教学模式设计的重点和切入点。在教学过程中突出实践性、开放性和职业性，以提高学生职业能力和职业素质为目标，突出职业能力训练。按基本技能、通用技能和综合技能三个环节来安排教学过程，积极探索任务驱动、项目教学、工学交替的教学模式，以增强学生应用能力的培养。

结合计算机网络课程的特点，明确对知识的掌握要求，重点培养学生的应用能力。采取因材施教的教学方法，满足学生个性化发展的要求，达到提高学生操作能力的目的。具体教学方法改革主要有以下几点:

第一，改变传统的理论知识系统化的教学方式。根据高职学生的培养目标，适当减少理论教学的内容和深度。例如:整个教学体系放弃传统的按照0SI七层网络模型为主线进行教学的方式，只把其作为一节课的知识点进行讲解，压缩通讯部分的教学内容，增强网络操作和应用知识的讲解。

第二，尽量采取一体化教学方式。在网络实验室进行直观的教学，教师对各个实验项目边讲解边亲自操作演示，然后指导学生按讲授内容与操作方法进行实际操作。

第三，采用多媒体进行直观教学。学生易对多媒体教学的交互性产生兴趣，运用多媒体进行教学有利于发展学生的认知能力与积极性。

第四，把传统单一的实验内容改为综合性实验。例如:传统教学中 Web、Ftp、Dns、Dhcp等实验内容都是各自独立的实验，现在把这些内容按网络中的实际应用组合为一个大型综合性实验，使学生既加深理解了实际网络运行情况，同时也提高了学生学习知识的积极性。

第五，采用参与式教学。在课堂上对一些问题进行探讨，让学生参与到教学过程中，引导学生对一些问题与主题在课堂中进行分析讨论，教师进行点评，充分调动学生的思维和学习兴趣。

第六，教学中鼓励学生认识网络产品、网络应用软件、网络开发工具等的性能、技术与应用，加强学生对网络技术的理解，提高解决实际问题的能力，调动学生的学习积极性。

2.3 加强实践教学

网络课程的教学目标旨在培养学生具有一定程度的计算机网络技术的知识与应用能力。我们在改革中积极加强实践教学，促进学生能力、知识的提高和优化，改善学生对计算机网络技术知识的应用能力与创新能力。具体来说，主要有以下几种做法:一是通过组织学生参观企业单位或校园的网络中心、让学生参加一些实际工程的开发，让学生认识不同设备的安装与配置方法，了解一些新的计算机网络技术，提高学生的实践能力与专业素质;二是加强网络实验室的建设，定期更新一些计算机设备，规范实践教学环节，合理安排实践教学内容，强化学生实践能力的培养;第三，加强综合性实训教学，着力提高学生的职业素质、专业素质、创新素质。明确实践教学的要求与目的，从实际教学出发，围绕教学目标对学生进行各种技能训练，包括:网络组建、服务器操作系统的配置与安装、网络设备的配置与安装等的实践项目的训练。实训教学中定期对学生的实践操作进行考核，旨在监督学生的学习情况，提高课程教学的整体效果。

3 结语

通过对计算机网络课程的改革可以提高学生的职业能力，但是由于人才培养的特殊性，决定了教学方法改革是一个长期的过程。因此，我们必须与时俱进，不断探索如何更好地改进和完善计算机网络技术课程的教学活动，才能达到提高课程教学效果的目标。

［1］ 魏素珍，彭君，王星.谈高职院校计算机基础课网络教学模式改革［J］.教育与职业，2011，（2）:24-25.

［2］ 戚娜.论高职院校计算机专业教学模式改革［J］.河北能源职业技术学院学报，2009，（1）:35-37.

［3］ 邹媛.高职院校计算机教学模式改革初探［J］.科学大众，2007，（4）:15-17.

A Study on the Reform of the Teaching Mode of the Course of Computer Network in Vocational Colleges

TANG Yang，XU Qian
（Chongqing Electric Power College ，Chongqing 400053，China）

Based on the analysis of the problems in the teaching of the course of computer network in vocational colleges，this essay probes into the reform of its teaching mode in the aspects of optimizing the teaching contents，innovating the teaching approaches and strengthening the practical teaching.

vocational colleges;the course of computer network;problems in existence;teaching mode;reform

G642.0

A

1008-8032（2012）02-0024-02

2012-03-29

唐 洋（1981－），讲师，主要从事计算机教学和教学管理工作。