多模态在独立学院商务英语教学中的应用

黄光艳

（中山大学南方学院 大学英语教学中心，广东 广州 510970）

多模态在独立学院商务英语教学中的应用

黄光艳

（中山大学南方学院 大学英语教学中心，广东 广州 510970）

多模态教学提倡在教学实践中借助多媒体及其他各种媒介，通过多种模态刺激学生的各种感官协同运作，从而提高教学质量。将多模态应用于独立学院商务英语教学中，有利于充分调动学生的学习积极性，提升教学效果。

多模态；独立学院；商务英语；多媒体技术

一、独立学院商务英语教学的特点

独立学院商务英语教学主要有以下特点：第一，教学对象的英语基础相对薄弱，对英语课程的兴趣不够浓厚。第二，教学目标是培养学生的英语应用能力及外贸操作能力。因此，商务英语教学应以英语语言为基础，以英语在商务情境中的应用为核心，以培养学生的商务操作能力为主线。由于独立学院的学生英语水平相对较低，在实际教学中教师不得不花费大量时间来讲授相关词汇、句法，学生用于商务应用与实践的时间相对较少，很难达到该门课程的教学目标。第三，学生学习积极性不高，有较强的依赖心理，课前课后准备不够充分，上课时只是被动地接受老师的灌输。因此，在独立学院商务英语教学中，如果仍然以讲台为中心，以书本为唯一材料，以口头语言和板书为媒介，则很难取得良好的教学效果。

二、多模态话语分析理论

模态（modality）指“交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统”［1］。多模态（multimodality）强调的是在交流活动中不同符号模态的混合，同时也表示在特定的文本中，不同符号资源共同构建意义的各种方式。它“以社会符号学为视角，以系统功能语法为理论基础，认为在传统交流习惯中，副语言的图像、音乐以及一些视觉符号已不再处于辅助地位，而是与文字符号共同参与意义的建构”［2］。多模态话语指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。人们在交际和表达意义时，经常需要多种符号编码，如语言、文字、肢体语言、图片等多模态话语。因此，应将多模态话语作为一个整体来分析。

多模态教学强调在教学过程中运用多媒体技术，结合图片、文字、声音、动画等多种模态展开教学活动，以学生为中心，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，从而实现最佳教学效果，培养多元化、高素质的复合型人才。

三、商务英语多模态教学

多模态教学提倡在教学活动中通过多种模态刺激学生各种感官协同运作。教师与学生的交流，不应局限于语言、板书，更应借助多媒体来丰富信息输入、输出形式，提高学生对知识的接收能力和应用能力，从而提高教学质量、优化教学效果。

（一）善用多媒体技术，丰富教学资源

研究表明，多模态交际可以使受话者通过多种渠道获得信息，比单模态话语更容易使受话者理解和记忆，这也是发展现代多媒体技术的一个最基本的理念。［3］利用多媒体网络平台，教师和学生可以获得大量的教学资源，并且可以模拟真实语境，为语言学习提供交际语境。用PowerPoint制作的电子课件，可以插入图片、音频、视频，多层次、多方位地辅助意义的阐释，同时更能激发学习者的兴趣。

以《新编剑桥商务英语》（第三版）第6单元“新员工招聘（Recruitment）”为例。教师在进行课件制作时，应充分利用网络资源，围绕招聘这一话题，除了文字形式的相关英语词汇、常用句式的罗列，还可以加上一些与招聘相关的英文音频（如关于人才招聘的新闻播报、访谈等）和视频（如关于人才招聘现场的视频）。通过文字、音频、视频等多种模态共同刺激、强化相关知识在学生大脑中的印象。此外，还应充分调动学生搜索、利用资源的能力，布置一系列相关任务，让学生自己动手，主动输入信息，培养学生学习的积极性和主动性。

较之基础英语的教学，商务英语教学不再单纯地强调语法、词汇，更多的是注重学生对相关商务情境的理解以及商务操作能力的培养。独立学院学生英语语言基础相对薄弱，因此要在英语环境下学习和掌握专业的商务知识和技能，需要教师和学生付出努力。多模态教学可以使得知识的输入、输出形式多样化，从各个层面刺激学习者的大脑皮层，巩固课堂及课外所学知识。

模态与媒体是形式和实体的关系。因此，需要什么样的模态就应选择与之对应的媒体，而不是在任何情况下模态输入的形式都越多越好。例如，在关于广告这个话题的商务英语教学实践中，讲解广告类型的时候，文字加图片应该是很好的阐释方式，学生可以直观地用视觉模态去体验和感受，同时向大脑输入相对应的英文单词和图片，记忆得到强化；而在讲解电视广告时，声像并茂的视频远比图片或者单调的口头讲解更逼真，更能给人留下深刻印象。

（二）巧设课堂活动，强调师生、生生互动

语言学习的过程是一个注重输入，更注重输出的过程。运用多媒体技术侧重于知识的输入。而商务英语学习的输出过程，更强调英语语言表达能力和实际商务操作能力，这就要求教师巧妙设计课堂教学活动，丰富授课形式，以学生为中心，注重师生互动、生生互动。可采用多种形式引导学生对所学知识进行输出操练、实践。例如，在讨论求职面试的话题时，教师可设计并引导学生开展一系列相关活动，比如组织英语问卷调查、角色扮演、案例教学、求职技巧大比拼、模拟英文讲座等各种类型的活动，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，学生不仅能提高英语实际应用能力，还可以为将来积累求职技巧。

（三）擅用表达技巧，活跃课堂气氛

在商务英语教学中，无论采用哪种形式的教学媒介，都离不开教师的传达和执行。在课前准备阶段，教师应该分析，学生可以用什么样的模态（视觉模态、听觉模态，甚至嗅觉模态和触觉模态）来更好地接收信息，然后再选择与之对应的呈现方式。这就是我们要探讨的擅用表达技巧。表达技巧，在这里是广义的，包括口头的、书面的、肢体的，以及借助外物如多媒体设备、板书，等等。教师可以根据不同的授课内容选择不同的表达方式。如在讲解求职面试或者其他商务礼仪时，教师不仅可以言传，还可以身教，亲自向学生示范，让学生更直观、更轻松地了解相关礼仪。语言表达时可以巧设悬念，激发学生的学习兴趣并增进其想象空间。这样可使得听觉模态接收到的信息更容易输送到大脑中，持续时间也更长。此外，课前5分钟还可播放与教学内容相关的音乐片段，通过音乐来活跃课堂气氛，提高教学效率。

四、结语

独立学院商务英语教学因其教学对象和教学目标的特殊性，需要教师充分调动一切资源，激发学生的学习积极性和自主学习能力。将多模态理论应用到商务英语教学中，借用现代多媒体技术和网络资源，构建语言和商务知识学习环境，通过各种模态的协同合作和互补，促进学生对商务英语知识的掌握和商务操作能力的发展，发挥其主体性和创造性。

［1］朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法［J］.外语学刊，2007（5）.

［2］Kress，G.，Van Leeuven，T.Multimodal Discourse：The Models and Media of Contemporary Communication［M］.London：Arnold，2001.

［3］张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用［J］.外语教学，2009（7）.

H319

A

1673－1395（2012）03－0134－02

2012－01－10

黄光艳（1985－），女，四川安岳人，助教，硕士，主要从事翻译理论与实践、大学英语教学研究。

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com