长江大学青年教师教学现状调查与分析

宋念艺

（长江大学 临床医学院，湖北荆 州 434023）

长江大学青年教师教学现状调查与分析

宋念艺

（长江大学 临床医学院，湖北荆 州 434023）

以问卷形式对160名长江大学2008级临床医学专业学生进行调查，广泛收集学生对长江大学青年教师教学状况的评价。调查结果显示，目前，长江大学青年教师在教学方面的总体表现令人满意，但还存在一些不足，亟待改进。

长江大学；青年教师；教学现状；调查分析

青年教师是高校的未来，其教学水平的高低直接影响高校人才培养的质量。根据教育部公布的有关数据，截至2008年底，国内普通高校专任教师总计123.74万人，其中35岁以下的教师59.12万人，占专任教师总数的47.78%。［1］而课堂是学校教学的主阵地，教学是高校工作的核心所在，提高青年教师的教学质量是目前高校工作的重心之一。为了了解长江大学青年教师的教学现状，以便发现青年教师在教学工作中存在的问题或不足，促进青年教师改进教学方法，提高教学水平，笔者对长江大学2008级临床医学专业学生进行了问卷调查。

一、调查对象及方法

调查对象：160名2008级临床医学专业学生。共发放调查问卷160份，回收问卷152份，均为有效答卷，回收率为95%。

调查时间：2011年12月12～14日。

调查方法：采用匿名调查方式，广泛收集医学生对长江大学青年教师教学状况的评价。

二、调查结果

（一）长江大学青年教师教学现状调查结果

对长江大学青年教师教学的总体评价，59.2%的医学生认为一般，40.1%的医学生认为良好，0.7%的医学生认为差。对公共课、专业基础课和专业课青年教师的评价，49.3%的医学生对专业课青年教师的教学比较满意，17.1%的医学生对公共课青年教师的教学比较满意，14.5%的医学生对专业基础课青年教师的教学比较满意，19.1%的医学生对三者均感到满意。69.7%的医学生认为大多数青年教师均能提前十分钟进入教室，并做好上课前的准备工作；28.3%的医学生认为只有少数青年教师能提前进教室并做好上课准备。66.4%的医学生认为只有少数青年教师每次上课时都给学生打考勤，2%的医学生认为青年教师每次上课时都给学生打考勤，15.2%的医学生认为多数青年教师每次上课时都给学生打考勤，16.4%的医学生认为青年教师上课不打考勤。57.2%的医学生认为只有少数青年教师专门利用课外时间给学生进行辅导，4.6%的医学生认为多数青年教师专门利用课外时间给学生进行辅导，38.2%的医学生认为没有青年教师专门利用课外时间给学生进行辅导。59.2%的医学生认为多数青年教师能及时、认真批改学生的作业或实验报告，36.8%的医学生认为只有少数青年教师能及时、认真批改学生的作业或实验报告，4%的医学生认为没有青年教师能及时、认真批改学生的作业或实验报告。96.7%的医学生认为多数青年教师在理论课上完全采用多媒体课件上课，3.3%的医学生认为只有少数青年教师在理论课上完全采用多媒体课件上课。关于长江大学青年教师多媒体课件的制作质量，65.1%的医学生认为一般，认为青年教师多媒体课件制作质量较好的占32.9%，认为多媒体课件制作质量较差的医学生占2%。对于教学方式，92.8%的医学生主张采用多媒体加黑板板书的方式实施教学，1.3%的医学生主张全部用黑板板书的方式实施教学，5.9%的医学生主张全部用多媒体的方式实施教学。

（二）对长江大学青年教师教学的意见或建议

对目前长江大学青年教师教学的主要意见或建议：上课不要完全依靠多媒体课件，有些内容没必要用幻灯片显示；课堂上应多与学生沟通与交流，根据学生反馈的信息，及时调整教学内容，改进教学方法；上课应重点突出，详略得当，不要照本宣科；临床课程应多结合临床病例讲解；课堂语言不够生动，不能激发学生的学习兴趣；应加强教学基本功，如普通话、语言表达能力及黑板板书能力等方面的培训；应多给学生进行课外辅导；应多向经验丰富的老教师学习。

三、现状分析

长江大学青年教师教学中存在的问题：一是教学意识欠缺，主要精力没有放在教学上。二是备课不到位，无法做到在不看教材和多媒体课件的前提下完整地、有条理地讲解授课内容。三是教学手段运用不当。有些青年教师不分课程性质和教学效果，一味采用多媒体教学手段，例如《高等数学》这类强调公式推理与证明过程的课程，就不适合采用多媒体教学；有些青年教师则把教材上的内容原封不动地复制到电脑上，有的课件甚至几年一个样，缺少更新。四是教态不佳。有的青年教师发音吐字不清，或普通话不标准，或口音太重，或语速过快，或口头禅使用过多。有的青年教师在上课时与学生缺乏必要的交流。五是课堂驾驭能力欠佳。上课时往往照本宣科，主次不清，重点、难点不突出，加之语言不生动，课堂气氛非常沉闷。六是不善于虚心学习。有的青年教师自我感觉良好，缺乏向一些长期从事教学工作且教学效果良好的教师学习的主动性和积极性。

四、几点建议

（一）加强对青年教师责任心的培养

目前，长江大学少数青年教师存在着责任心不强、缺乏爱岗敬业精神、缺乏教书育人意识、缺乏严谨治学态度等问题，表现为：上课迟到、对学生迟到旷课现象不闻不问、对课堂纪律不抓不管、课后不给学生答疑辅导、不及时认真批改学生作业，等等。

因此，学校应结合实际，加强对青年教师责任心的教育与培养，使青年教师认识到市场意味着竞争，有竞争就有淘汰。教师自身有了危机感，才会产生动力，才会思考努力的方向。学校要建立健全教师考核制度，把对教师责任心的考核作为师德建设的重要内容来抓，对师德评价不合格、业务素质低、责任心不强的教师，要有相应的整改措施。经整改仍不过关者，应将其调离教师岗位，实行优胜劣汰，以保持教师队伍的生机和活力。

（二）加强对青年教师基本功的培训

按照一般的教育规律，新进教师应该从助教工作开始做起，跟随经验丰富的教师备课、批改作业、跟班听课、撰写讲稿、教研室试讲等，不断积累经验，逐渐从讲解部分章节过渡到主讲一门课程。但如今，有些青年教师一报到，马上就被安排主讲一门甚至几门课程，且鲜有老教师手把手地给予培训指导，这样就很难保证教学质量。［2］因此，加强青年教师基本功的培训就显得尤为重要。

青年教师基本功的培训应该从备、教、辅、改、考等五个基本教学环节着手。教师在上课前必须做好心理准备，认真思考怎样才能教好这门课，告诉学生为什么要学这门课，怎样才能学好这门课。有的青年教师对课堂教学认识存在误区，认为课堂讲授内容越多，教学效果就越好，越能拓宽学生的知识面；使用多媒体课件越多，教学效果就越好；学科热点讲的越多，教学实效性就越强；课堂教学举例越多，理论联系实际就越密切。［3］

因此，应加强青年教师教学技能的理论学习与训练，除了岗前培训课程外，还应增加《课程与教学法》、《课堂教学艺术》等课程，让青年教师了解学科教学方法与特点，逐步掌握课堂教学艺术，提高课堂教学水平和质量。切实落实青年教师听课制度，要求青年教师每学期有目的地听老教师的课，写出听课后的心得体会，从中积累教学经验。推行青年教师导师制，在导师的指导下分析教材，找出教材的重点与难点，设计好教学的各个环节。建立课堂教学工作考核制度。积极开展青年教师授课比赛，组织青年教师观摩学习，相互取长补短。

课堂教学方法主要有传统教学法、多媒体教学法、以问题为基础的教学法等。青年教师在采用多媒体课件教学时，应根据不同的课程区别对待，对于形态学课程，因为图片比较多，教师不可能在黑板上画出来，这些图片可用多媒体课件展示；而对于文字内容，则完全可用黑板板书；对于纯理论的课程，则宜采用黑板板书加多媒体课件方式。这样，既能锻炼青年教师的语言表达能力，又能提高青年教师的板书水平。

（三）完善对青年教师教学水平的认证工作

青年教师教学水平认证应该全面、客观，具有可操作性。目前，长江大学对青年教师教学水平的认证主要采取督导评估、学生评估、院（系、部）评估三者结合的方式。这种认证方式看似合理，但并不客观和全面。督导员仅凭对青年教师的几次听课，就给出评估成绩。青年教师工作手册是否及时填写，教案编写是否规范，教学进度是否一致，学生作业或实验报告是否及时批改，课后是否对学生进行辅导，考卷试题是否科学，阅卷是否严格，等等，这些都应该纳入评估的范畴。而学生对青年教师教学水平的评估也不可能做到绝对客观，有的学生由于害怕得罪任课老师，不敢给老师打低分。一些院系对青年教师的评估更是流于形式，有的甚至没有进行评估。因此，学校应进一步完善对青年教师教学水平的认证工作。

［1］刘芳，姚之彦.高校青年教师教学能力专题调查研究［J］.苏州科技学院学报，2011（4）.

［2］胡光华.制约高校青年教师成才的原因分析及政策建议［J］.现代大学教育，2005（2）.

［3］刘克汉.地方高校青年教师课堂教学认识误区及解决对策［J］.高教论坛，2011（4）.

A Survey and Analysis of Young Teachers’Present Teaching Situation in Yangtze University

SONG Nian－yi （Clinic Medical College，Yangtze University，Jingzhou Hubei 434023）

160students of class 2008in Yangtze University majoring in clinical medicine are surveyed by questionnaires.Students’assessment of the young teachers’present teaching situation is collected.The survey shows that the young teachers’teaching is satisfying on the whole.However，there is still room for improvement.

Yangtze University；young teachers；present teaching situation；survey analysis

G642

A

1673－1395（2012）03－0125－03

2012－01－10

宋念艺（1962—），男，湖北洪湖人，副主任医师，硕士，主要从事眼科学临床教学与研究。

责任编辑 叶利荣 E－mail：yelirong＠126.com