零起点教学法在高职数控专业课的应用

高见斌 (武汉职业技术学院轻工学院，湖北 荆州 434000)

零起点教学法在高职数控专业课的应用

高见斌 (武汉职业技术学院轻工学院，湖北 荆州 434000)

针对高职学生中基础较差、缺乏学习动力和兴趣的学生，在数控专业课中采取零起点教学法，即通过设计好起始课，激发学习动力，培养学习兴趣；丰富和创新教学方法，调动学习积极性，逐步提高学生能力，培养自信力和成就感。并对实施零起点教学法应注意的问题进行了分析。

零起点教学法；数控专业课；应用

零起点教学法是针对文化基础薄弱的学生，把他们看成空白，通过引导，激励，培养兴趣，改进教学方法，培养自信力和成就感，而采取的一种教学方法。高职学生大部份文化基础较差，缺乏学习动力和兴趣。如何让这些学生学好数控专业课，是摆在教师面前急需解决的问题。下面，笔者就零起点教学法在高职数控专业课的应用进行了探讨。

1 设计好起始课，激发学习动力，培养学习兴趣

每当开始学习一门新课程时，学生总是怀着极强的好奇心理，也存在一些疑虑。他们很想知道学习这门课有什么用途，与现实有什么关联，是否容易学等等。教师要抓住入门这一契机，结合课程特点，介绍数控技术的应用价值，阐明数控技术与今后工作的密切关系，从而激发求知欲；巧妙设计入门课，培养学习兴趣，树立学生学好数控专业的自信心。

1)通过专业及就业前景介绍，让学生对未来充满憧憬，产生强烈的学习愿望 数控技术是一种集机、电、液、光、计算机、自动控制技术为一体的知识密集型技术,是现代制造技术的核心和标志，是实现现代化、柔性化、集成化生产的基础,同时也是提高产品质量,提高生产率必不可少的重要手段。数控技术广泛应用于工业、农业、信息、医用、军事等行业。随着我国在世界制造业地位的日益提高，急需大量数控技术方面的复合型、高技术型、高技能型人才。我国数年内将增加40～50万台数控机床,相应需要60～80万数控专业技术人才。在各种招聘会上,对于数控专业人才，企业热衷于标注“急聘”、“高薪诚聘”等字样,以致出现了“月薪6000元难聘数控技工”的现象。

2)利用影像展示数控加工过程，组织参观企业，让学生了解学习课程的重要性 影像内容都是在企业一线生产中录制的，具有典型性和代表性，涉及面宽。学生观看后，大大开阔了眼界，增强了学习兴趣，了解了课程与生产的关系。现场参观企业数控加工部门，身临其境，加强了感性认识，知道了学习书本知识，是为了在实践中运用，学习理论是为实践做准备，掌握好理论原理，才能在实践过程中不盲从或不知所云。

3)学习之初安排一次实践观摩课，吸引学生关注 实践课的内容是教师操作数控机床，学生观摩。教师可以加工一中等难度的典型零件，在加工过程中简要介绍数控机床的结构、原理、加工流程等，有意识地讲解所要用到的知识结构。学生就会明白,数控专业应该学习什么。从而使学生在以后的理论学习过程中有目标，做到有的放矢。在数控专业学习之初，安排一次实践观摩课是非常重要的。

4)巧妙设计入门课，培养学习兴趣，让学生觉得数控专业易学 为了让学生对数控专业课产生浓厚的兴趣，不致于产生畏难情绪 ，在学生刚入门时，应避开高深的理论教学，而应从容易上手的实践课开始。比如一开始设计加工较简单的零件，利用数控仿真软件先进行示范性操作，同时提醒学生认真观察。当机床的模拟切削声响起来，切屑飞溅，毛坯随着刀具的加工变成图样要求的零件后，学生的好奇心和求知欲极度膨胀，此时也恰是让学生动手操作，进行模仿的最佳时机。当学生独立完成时，及时表扬学生所取得的成绩，并告诫他们只要认真学，其实很容易学好数控专业课。

2 创新教学方法，调动学习积极性，逐步提高学生能力。

数控技术是一门较为枯燥的学科。对于文化基础较差的高职生来说，传统的教学模式，老师教得累，学生听得累，厌学、逃学的现象屡见不鲜。如何吸引住学生，如何调动他们的学习积级性，如何逐步提高学生能力，必须因材施教，引入新的教学方法。

1)“零起点引导式”教学法 教学从传统的以“教”为中心转移到以“学”为中心，也就是从过去“灌输式”的教学形式，向引导、 探究的方式过渡。在进入一个新课程前，教师要准备常识性的课程简介专题或通俗易懂的问题作为课程的“零起点”，以引起学生对新知识的注意和兴趣。然后根据该课程教学目标，结合教学内容的重点、难点，设置一系列由表及里、由浅入深的问题进行引导。学生在教师引导下，根据教师的学习提纲，有目的有步骤地从课本及其他资料中阅读自学，并做好学习笔记，完成思考题。之后，让学生深入教学内容进行讨论。在学生感到有疑难时，教师给予引导和点拨，启发学生的思维，让学生在宽松的环境中进行深入的探讨，使其智力发展达到最佳状态。同时也培养了学生探索问题的敏锐性， 培养学生理论联系实际的能力，使学生学会学习，为终身学习打下基础。

2)以实践促进提高的教学法 数控专业课理论性和实践性都很强，对于文化基础不太杂实的高职生来说，如果一开始就讲一系列高深的理论 ，无异于听天书。长此以往，势必影响学生的学习兴趣和积极性[1]。传统的以理论为中心的教学模式不符合职业教育特点，职业教育是培养应用型技能型人才。对那些基础较差的学生来说，对理论的要求一开始应是以“够用”为原则，倡导“先会后懂再提高”的教学理念。即在课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习，然后又回到实践中去。学生先进行实践的目的是，产生感性认识，培养兴趣，发现问题，进而产生学习理论的欲望。学习理论知识的目的是解决前一实践过程中遇到的问题和为下一实践环节做准备。整个教学是实践——认识——再实践——再认识，做到了理论和实践的有机结合，真正实现了提高学生能力的目标。如在数控车工学习中，可以采用“会(实习)──懂(学理论)──精(提高)”教学模式。即先安排金工实习，初步了解本专业将要涉及到的知识和技能，并初步掌握操作方法；接着进行专业基础课《制图》、《公差与配合》等的学习；再进行车工实习，训练操作技能；再接着学习《车工工艺》等专业知识；最后进行车工强化与考证，使知识融会贯通。用这种模式教学，学生学习积极性提高了，老师反映课容易上了，考证的成绩提高了。

3)生动形象的比喻教学法 数控技术中有些重要概念和原理不好理解，为了让学生掌握，利用生活中熟悉的事例作比喻，学生听起来有趣又容易理解。比如在讲述数控机床的组成和工作原理时，可以把机体比喻成人体，其中的数控装置比喻成人的大脑，可以计算、判断、发布指令等；把伺服系统比喻成人的四肢，接受大脑发出的命令后，产生运动、检测和反馈。一个健康的人，随时都能检测到所处环境的状况，并把所得结果信息反馈给大脑，以便作出调整。具有这种功能的系统，称为闭环控制系统，否则称为开环控制系统。植物人不具有这种功能，属于开环控制系统。把数控程序比喻成人要做的事情清单，数控机床执行程序加工零件的过程，犹如人按工作流程完成要做的事的过程。通过这些生动形象的比喻，学生容易理解，印象深刻。

4)多媒体和仿真软件辅助教学法 利用多媒体技术展示抽象的难于理解的问题，学生乐于接受且易于理解[2]。比如讲解数控机床的传动系统时，利用多媒体可以清楚地将各传动部件的形状结构、位置和运动传递过程显现出来，使复杂问题形象化、具体化。又如机床原点、工件原点、换刀点、对刀点，这些点对初学者来说往往很难区分，也难以理解。如仅用口述的办法来讲授这些概念，就显得很单调、枯燥和乏味。如果运用多媒体教学手段，设计合理的图像把这些点动态地表现出来，并演示给学生看，就能使学生比较轻松地掌握这些概念。利用数控仿真软件能有效地辅助教学。比如在学习“对刀”过程的时候，假如仅在黑板上讲解，大多数学生感到非常抽象、很难理解。但是在仿真软件上一边演示一边讲解，学生可以直观地看到“对刀”的过程，并能同步练习。学生通过亲手操作来加深认识，从而掌握对刀原理和对刀方法。同时利用仿真软件教学时允许出错的特点，可以在仿真训练中，故意设计一些实际加工时可能出现的错误和故障，以便让学生更好地理解。比如“对刀”失误会使刀具碰撞卡盘，螺纹指令中F值空缺导致加工后的螺纹失真等，这些都是在课堂上和实际操作时无法做到的。

5)项目推进逐层深入教学法[3]学习是一个知识积累和整合的过程，是从简单到复杂、不断构建认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，知识点要一步步呈现，采取小步走的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。在教学过程中，有时可把教学内容分成若干部分单独讲解，以降低教学难度，增加教学内容的易接受性。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索。教师所设计的项目最好来自于企业，同时应包括本课程教学目标所涉及的知识，并考虑大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力。设计的项目难度逐步加深，所涉及的知识逐步增多。学生通过具体项目学习，落实掌握每一环节的知识点，解决问题的能力逐步提高。如在车工实训中，依次设计 ”二台阶轴——二台阶锥度轴——内孔套——外螺纹轴——内螺纹套——复合台阶轴”6大类8个项目，由易到难，层层推进，环环相扣。每一项目附有详细的考评标准，使学生明确在加工中应侧重于哪些方面。每一项目完成后教师按标准进行考评，公布考评成绩，使学生知道自己在哪个阶段存在差距，以便有目的的提高。

3 实施零起点教学法应注意的问题

1)始终要把培养学生自信心放在首位 自信是成功的第一秘诀。高职学生一般基础较差，对自已没有什么信心，自卑感较强，但这些学生大多不笨。在教学过程中，如果发现学生会做某事或有一点进步，就应及时地表扬和鼓励，这会大大增加他们的自信心。如果发现学生没学会或做错了，千万别责怪和批评，否则他们的自尊心受损，没有信心学下去。作为教师，应该诲人不倦，循循善诱。要以鼓励、表扬为主，要教书，更关键的是要育人，让学生树立自信。

2)帮助学生扫除学习障碍，保持学习兴趣 培养学习兴趣固然重要，保持学习兴趣更重要。高职学生基础较差，解决问题的能力欠缺，一旦遇到学习障碍，而又不能及时排除，就难以进行下去，就很容易失去兴趣，从而放弃学习。因此，教师要随时关注学生的问题，针对性地补充相关知识，及时帮助其排除困难障碍。比如学生对各种刀具不熟悉，不知它们的用途和区别，不知一些技术参数的含义是什么，编程时自然不知如何选用刀具，那么编程就无法进行下去。这可以通过到实习工厂参观学习各种刀具的使用方法，得到解决；也可以通过多媒体课件演示，来帮助学生了解。

3)加强督促和考查，以促进学生学习 人都有惰性，一些高职学生更是如此。教师在教学过程要注意加强督促，做好出勤和纪律等情况记载，及时与班主任和家长沟通。每次课应有作业任务，作业批改要及时，发现问题及时讲解。要定期考查，要进行评比，把做得好的作业或产品，张榜展览。要鼓励先进，鞭策后进，形成积极向上的教学氛围。改革用单一的期末考试来评价学生成绩的传统评价方式，应采用学分制及灵活多样的考核形式。考核结果应及时通报，并知家长，且与评优、奖学金、就业等挂钩。此外，通过考职业资格证，强化培训，促使学生学得一技之长。

4)让学生尝试成功，培养成就感 怎样让学生对一门课一直有兴趣呢？就是让他不停的参与，并不时地让其尝到甜头──即有成就感。成就感能增强人在学习、生活中的自信心和进取心，使人能积极主动地迎接挑战。要保持成就感，就必须在确定下个目标时不要太大、太高，目标要具体可操作，这样就能在设定时间内顺利高效地完成一个又一个目标，取得一个又一个成功。教师要经常创设一些机会，让学生尝试成功。比如加工一个二台阶轴零件，让学生自己选择毛坯和刀具，自已对刀和编程，比一比谁的加工工艺合理、误差小、效率高。再比如在程序中故意设置一些错误，让学生去发现问题，排除问题；又比如把实训与生产相结合，让学生在生产中实现自己的价值。当学生看到自己加工的工件成为合格的产品，能够出售，必然会产生成功的喜悦，他学习数控技术的态度必然会发生实质性的变化。

[1]薛栋,沈子钧,潘寄青.德国主流职教思想综述[J].成人教育,2011(1)：125-126.

[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社,2010.

[3]高葛，徐元博.高职数控技术专业实践教学改革[J].职业技术教育,2008(2)：57-58.

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.08.063

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A

1673-1409(2012)08-N186-03

2012-05-23

高见斌(1966-) 男，1997年大学毕业，高级实验师，现主要从事数控、计算机等方面的教学与研究工作。

[编辑] 洪云飞