高校贫困生心理危机干预策略研究

刘朝阳 高汉峰

(东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030)

一、贫困生产生心理危机的原因

联系高校工作实际，高校贫困生产生心理危机的原因主要有以下几个方面:

1.个人因素。贫困生通常思想负担较重，经常处于精神紧张、情绪烦躁的心理状态，有的缺乏主动与人交往的勇气和信心，感到自己不被别人接纳，不愿与同学和老师进行交流，也不参加同学们的聚会，喜欢独来独往，离群索居;有的学生贫困生过分依赖学校资助和社会救济，存在“等、靠、要”的消极心态，认为对他的帮助是理所当然的，当资助减少时，心理产生落差，甚至出现过激行为;有的学生怕别人瞧不起自己，采用各种手法伪装自己、掩饰自己;还有部分贫困生往往不能正视自己的贫困，在思想上走向了极端，对社会及当前改革产生悲观、否定、偏激的看法甚至抵触的态度。在这些负面心理品质在突发事件刺激下，容易诱发心理危机。

2.家庭因素。一方面由于大部分贫困生来自于农村家庭，很多家长自身受教育程度较低，素质不是很高，在对孩子的教育方式上欠妥，另一方面家长为了使家庭摆脱贫困，通常寄予子女过高的教育期望。在这种家庭环境的影响下，使得高校贫困生过早地背负巨大的精神压力，极易产生心理问题。

3.学校因素。一方面，大学前教育影响。大多数贫困生来自于农村，这些地方文化环境和教育条件相对落后，中小学教育以应试教育为主，致使贫困大学生个性不能充分发展，综合素质相对较差，进入大学后经常感到各方面都比别人差，产生了心理落差，出现了心理问题。另一方面，高校对贫困生心理健康关注不够。近年来，高校在对贫困生经济扶助方面有了较大成效，但在教育引导方面还存在一些不足，如在校园助困的过程中，对资助行为进行过度宣传，而忽视了贫困生的内心感受。

4.社会因素。随着市场经济的发展，生活成本的增加，不可避免地给贫困生带来了沉重的心理负担。社会上的拜金思潮折射到校园内，使得一些学生产生嫌贫爱富的观念，对贫困大学生抱以歧视、鄙夷的态度，严重伤害贫困生的心理。此外，由于社会就业机制尚不够完善，人才竞争仍存在不公正现象，特别严峻的是就业形势和沉重的压力加重了高校贫困生的心理负担。

二、贫困生心理危机预防策略

1.建立多渠道综合资助体系。通过“奖、助、贷、补、减、勤”六条途径，帮助贫困大学生建立完成学业所需要的最基本的经济保障，从而使贫困大学生从根本上消除心理焦虑。让努力学习、力求上进的贫困生获奖受补;优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学，实现勤工助学与学生成才的有机结合。这样，使贫困生既获得报酬、弥补经济困难，又得到锻炼、促进学习，从而使贫困生向人格健全、成绩优秀、能力突出方面科学发展。此外，还应建立和完善配套的保证机制、管理机制和监督机制，保护和落实贫困生的合法权益不受侵害。

2.建立科学的预警机制。一是定期开展心理普查活动，筛选心理危机的贫困大学生。高校可通过SCL－90和EPQ定期对大学生进行心理普查，了解大学生的个性特征。二是建立贫困大学生心理档案。对心理普查不合格的同学进行排查，对有心理问题的同学建立心理档案。辅导员要随时关注这些学生的日常表现，尤其是奖助学金评定期、考试期等敏感时间段的表现，如发现有异常情况要及时向学校的心理辅导中心报告，以便能够及时采取措施进行干预，有效减少心理危机情况的发生。三是构建学校网络心理预警系统。学校可以利用网络的私密性特点，在校园网上开辟心理测试、网络心理咨询等板块，了解贫困生的心理动态，及时给予贫困生经济和心理的援助。

3.创造良好校园环境。高校应加强班级、宿舍等育人环境建设，为贫困生营造一个互助互爱的良好环境氛围。积极发挥校园第二课堂的效用，通过组织各种丰富多彩、有益身心的文体活动，营造积极、健康的校园文化氛围，提高贫困生的人际交往能力。对新生贫困生应加强新生入学教育，尤其要强调学习适应、专业兴趣、职业规划、人际关系、社团活动等方面的适应性教育。而对于高年级贫困生应加强其就业、考研指导，保证就业信息渠道的畅通，使其积极面对就业。学校在对贫困生表达关怀时，应讲究关怀艺术，在理解基础上加以引导，在经济资助的同时重视精神关怀。此外，应正确引导大学生的消费行为，提倡勤俭节约，摈弃奢侈浪费，形成艰苦奋斗正确的校园氛围。

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