《校园多美好》教学案例及反思

■武汉市育才第二寄宿小学肖艳

《校园多美好》教学案例及反思

■武汉市育才第二寄宿小学肖艳

肖艳，武汉市育才第二寄宿小学教师，武汉市江岸区先进工作者、区师德先进教师。曾荣获省优质课一等奖、省德育论文二等奖、区三优课一等奖、区音乐教师五项技能比赛一等奖等荣誉，多次执教市区音乐公开课和研讨课。

《校园多美好》是人教版第八册的教学内容。这是一首具有通俗歌曲风格的校园歌曲，充满诗意的歌词配以跳动的节奏，形象地表现了莘莘学子蓬勃向上的精神面貌。歌曲为4/4拍，大调式，二段体结构。乐段起承转合，曲调规整。全曲节奏紧密，多处出现四度、六度、八度大跳。后半段旋律进行在全曲的高音区，欢乐热烈的情绪推向了高潮，与前段形成明显对比。歌曲的难点在于：对歌曲密集节奏的掌握；在掌握难点节奏的前提下，清晰、准确地唱好歌曲。

教学过程

一、激趣导入

师：同学们，下面请大家聆听几首音乐，看看你是否熟悉？是在什么场合听到的？

（多媒体播放《国歌》《队歌》《运动员进行曲》）

生：《国歌》是在我们升旗仪式上播放的。

生：《队歌》是我们开展少先队活动的时候播放的。

生：《运动员进行曲》是我们开运动会的时候播放的。

（学生听后，反映热烈，争着举手回答）

师：大家说得很对，这些音乐是我们在校园里经常播放的，是在特定的活动中使用的，通过它，我们就会想起校园活动。那么，现在老师还想邀请大家一同来聆听一首非常好听的校园歌曲——《校园多美好》。

二、新课教学

1．初步了解歌曲，感受音乐

（多媒体出示施光南图片及简介，让学生了解我国著名音乐家的简单生平及作品）

（1）请学生看歌篇，聆听歌曲，初次感受歌曲情绪。

师：这首歌曲的情绪是怎样的？

生：歌曲是欢快、活泼的情绪。

生：歌曲后面部分音调很高，显得很高兴。

师：下面再同学你们聆听一遍，看看歌曲到底唱的是什么内容？

（2）再次聆听歌曲，进一步体验歌曲轻快、活泼的情绪，感受歌曲描绘的情景、意境。

生：歌曲唱了湖边、柳树、鱼儿、燕子、云彩。

生：还有学生读书声。

生：还唱了校园很美，将来会更美。

师：为什么将来会更美呢？

生：因为大家爱护校园环境，就会更美。

生：因为学生认真学习，将来成才了，就像果实丰收了，所以很美。

师：说得真好。到那时候，不仅校园更美，还有我们同学们也一样是最美的。

师：同学们真是很有欣赏音乐的水平，不仅能够安静地聆听音乐，还能够将自己的感受说出来让我们分享，真不错。这首歌曲确实如同大家所说的，歌唱了美丽的校园，更歌唱了莘莘学子努力学习、立志报效祖国的美好愿望。

2．学唱歌曲，初步接触旋律

师：下面请大家跟着琴声，用lu轻声、慢速地来熟悉歌曲的曲调。

（1）学生跟琴试唱

师：要想更快更好的学会一首歌曲，开始轻声唱很重要，而且速度慢一点，有利于我们听到正确的音乐伴奏，这样，就不容易走调了。老师要求大家用lu试唱，这样能让我们的声音更圆润、更统一，我们再来试一试！

师：再唱一遍，注意看曲谱，第一小节的音调很有特点，我来听听谁唱得最准。来，坐直，肩放松，脸上带一点点微笑。

（2）师用琴弹奏两次第一小节的八度音程，再让学生跟唱。

3．自主探究，感受主体节奏

师：大家跟琴试唱得不错，我们试着按照刚才曲调的节奏，朗诵一遍歌词。首先请大家身坐直，用优美的声音、准确的发音朗读，看看谁最能将校园中美好的情景表达出来。

（1）生朗读

师：刚才大家朗读了一遍，按照老师的要求是要按节奏读的，大家自我感觉如何？

生：有的地方太难了，要很快才行。

师：请同学说说哪些小节有难度。

（2）生指出难点小节。

（3）师板书：

师：这个节奏叫做前八后十六节奏，前面半拍，后面两个小半拍。我们一起来试试。

（4）生练习

师：这一个小节里有几个前八后十六节奏？

生：有两个。

师：请哪个练好的同学来带大家读一下吧。

（5）学生范读

师：好的，还有没有觉得不容易读好的小节吗？

（6）生指出难点小节。

师板书：

师：这个小节确实有点麻烦，大家找得挺准。它是由一个十六节奏、一个前八后十六节奏和一个二分音符组成的小节。大家已经知道了一个十六分音符只唱小半拍，那么这么多十六分音符在一起，就意味着节奏快，吐字要轻快。哪个同学来试试？

（7）学生试读，教师点评，并重复正确的读法，再请全班跟读。

4．在美的感受中学习歌词及音乐标记的运用

师：大家对音乐节奏的感悟能力很强呀，一下子就把歌曲曲调了解了，歌词也初步熟悉了，难点节奏也攻破了，下面我们试着来跟琴唱一唱。注意，要求眼睛看歌篇，耳朵聆听琴声伴奏，用默唱的方法。

（1）生听琴默唱歌词第一段。

师：演唱歌词中的难点是什么？

生：有的音我们没唱出来，显得没有那么优美。

（2）师板书：波音记号、倚音记号

（3）师分别介绍音乐标记名称、唱法

（4）学生自主实践、消化，通过听辨、模仿、讨论、演唱示范以及个人试唱、集体试唱等方式体验、实践、巩固所学音乐知识。

师：下面我们将这些音乐标记带入到我们演唱的旋律中，大家来体验一下，跟先前的演唱有什么区别。

（5）师弹琴，学生演唱，请个别学生表演。

师：你们能告诉老师加了标记的音乐与无标记的音乐有什么区别？

生：“来”的上面有上波音记号，感觉春天里燕子在翩翩飞舞。

生：“摇”的前面有前倚音，就像浪花摆动，摇摇荡荡。

师：体会得真准，说得真美。下面再请同学们聆听一遍范唱，看看我们与他的有没有不同？他们唱的声音有大有小，有变化。

师：哦，声音的大小在音乐里有专门的名词，称为“强”、“弱”。那在这首歌曲里，哪里需要唱得强一点，哪里需要唱得弱一点呢？

生：前面唱湖边杨柳、燕子飞来要弱一点，后面“校园多美好，处处有芳草”要强一点，显示校园美。

师：好，我们来试试，看这样处理强弱变化是不是更优美，更好听。

（6）生跟琴演唱。

师：老师这儿还有几样小乐器，想不想用它在为我们的演唱增添一点色彩？

（7）学生自主配节奏，用乐器为歌曲伴奏，进一步表现歌曲欢快、自豪的情境，渲染情感。

三、艺术拓展

师：今天我们学会了一首非常动听的校园歌曲，老师跟大家一样高兴。不过，老师还要告诉你们，我们音乐家还创作了许多悦耳动听、琅琅上口的校园歌曲，你们想听吗？

（1）通过观看多媒体，聆听一组经典校园歌曲，进一步拓宽学生的音乐视野，感受校园歌曲通俗优美、琅琅上口的音乐特质，激发学生对校园歌曲的喜爱，对美好校园的热爱。

（2）生谈感受，课堂小结。

教学反思

本节课最大的一个特点就是充分发挥了音乐的美育功能。不论是开始新课导入情境的设计，还是进入新课的学习，包括音乐的聆听、音乐的表现、音乐的创造等，以及在拓展中更进一步引导学生体验美，让学生自始至终都沉浸在美的氛围里，促进了学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力的提高，发展了个性，启迪了智慧。

其次，课堂上注重了让学生广泛地参与音乐实践。在新课导入中与学生的交流互动；在刚刚接触新歌时让学生聆听、感受音乐的情绪，了解歌词的内容；在学唱新歌时由轻声慢速跟唱曲调，到稍快速度唱曲调，再到跟琴默唱歌词，轻声唱歌词；突破重难点的环节让学生自主寻找讨论解决……这些措施，都将学生置于实践的主体位置，有效地提高了学生的审美能力和艺术素养。

第三，突出了音乐学科特点。音乐是听觉的艺术、是时间的艺术、是情感的艺术。在教学的每一个环节中，教师都关注了学生聆听习惯的培养，并且在聆听的过程中注重引导学生体验音乐的情感，表达自己的情感，让优秀的音乐作品最大限度的发挥美育功能。

第四，较好地把握了在审美体验基础上的音乐知识技能的学习。音乐知识与技能的学习是发展学生审美体验、提高学生艺术素养的组成部分。但对于四年级的学生来说，要把握适度。本课通过反复聆听乐曲、逐渐熟悉曲调及曲谱，使学生较快地完成了曲谱的学习，并自主探讨，找出难点乐句和音乐标记，在音乐的带领下，逐一突破。既锻炼了学生的自主学习能力和创造力，又给予了学生自信心的培养和愉悦的精神体验。

第五，注重了音乐教学方式的优化。对于学生而言，教师在教学过程中创设了艺术美的意境，使学生在潜移默化中受到艺术美的熏陶，净化了心灵；对于教师而言，在为学生创造和呈现多个“美”的环节的时候，学生的表现同样也向教师展现了美的一面：积极参与、乐于表达、勇于创造，从而使教师体验到美好、愉快的职业感受。

作为一名音乐教师，只有不断深入的学习领会新课程精神，努力发挥音乐课程的价值，为学生提供审美体验，提升学生的艺术创造力，才能够在音乐课堂上吸引学生、感召学生，促进学生创造力的提高，启迪智慧，陶冶情操。

责任编辑 王爱民