“探秘秦岭-淮河一线”教学设计
2012-03-21上海市鞍山实验中学200433
上海市鞍山实验中学（200433） 彭 洁
“探秘秦岭-淮河一线”教学设计
上海市鞍山实验中学（200433） 彭 洁
一、设计说明
本教学设计是基于七年级第一学期地理教材“气候”章节中“气温分布”和“降水分布”教学内容设计的一节综合运用课，同时参考了《上海市中学地理课程标准》和《地理学科教学基本要求》中对教学的要求和建议。
之所以选择“探秘秦岭-淮河一线”进行教学设计，是因为在“地形”章节中提到“我国重要的地理分界线——秦岭”；“气候”章节中提到“秦岭-淮河一线”是我国东部地区的一条重要气候分界线，并要求学生根据所学知识写出南北气候差异；“河流”章节中也提到“秦岭-淮河一线”南北河流特征的明显不同。“秦岭-淮河一线”作为我国南北的地理分界线，具有综合意义，放在“气温和降水分布”授课后进行综合应用，承前启后，涵盖多个知识点的综合应用。等值线图阅读技能的训练，能够帮助学生较系统地理解地理要素对人类生产生活的影响。
二、学情分析
本届初一四个班级是教师从预备下半学期一直带上来的，在经过预备年级的学习后，课堂师生沟通交流互动模式已经形成，对于地理学科兴趣较为浓厚，讨论积极。但是，学生主动探究、质疑和地理语言描述能力很薄弱，对于等值线图的判读在经过“地形”教学之后有一定基础，但是迁移能力有待逐步培养。因此本课题教学采用小组合作探究的模式，在“探秘”的生动情境下，引发学生思考，以“发现报告”“探秘报告”“分析报告”等填充式任务单为思维引导，帮助学生初步掌握等值线图的基本判读方法，学会用较规范的地理语言描述某区域地理要素的特点，学会分析地理要素如何对人类生产生活产生影响。
三、教学目标
知识与技能 能够较准确在不同地图上找出和描述秦岭-淮河一线的位置；知道“中国地形”“中国一月平均气温”“中国七月平均气温”“中国年降水量”等均为等值线图，会判读出等高线、等温线、等降水量线的数值、色块代表的数值范围，初步掌握等值线图的基本判读方法；能够读出等值线图中某地的气温或降水量，能判断出等温线或等降水量线的变化趋势，总结和说出中国气温和降水的季节分配及地区差异；能够通过对秦岭-淮河一线南北两侧气温、温度带、降水量、干湿区等自然地理要素的对比分析，总结出秦岭-淮河一线的重要地理意义，并根据这个地理意义初步分析造成此界线南北两侧自然景观、河流特征、人类生产生活差异的原因。
过程与方法 通过小组合作学习、填充式任务单的形式和对比分析的方法，学会分析和描述某区域地形、气候特点的方法，初步学会系统分析地理要素对人类生产生活的影响。
情感、态度和价值观 通过对秦岭-淮河一线重要意义的学习，感受和认识大自然的神奇之处，产生探索地理知识的兴趣，提高探究能力；通过对南北生产生活差异的原因分析，正确看待南北文化差异，增进对地理要素与人类生产生活紧密联系的理解，树立正确的人地发展观。
四、教学重难点
重点：分析和总结秦岭-淮河一线的重要地理意义，初步学会系统分析地理要素对人类生产生活的影响。
难点：初步掌握等值线图的判断方法。
五、教学流程
六、教学过程
【引入】教师展示中国国家地理杂志2008第七期封面，卷首语：“河南人，北人还是南人？”引发学生对中国南北分界的讨论。
文章中提到了中国东部的南北分界线，自然界线和人文界线是重合的，都是秦岭-淮河一线。历史上秦岭-淮河一线就因其南北两侧自然景观和人文风俗的明显差异受到了地理学家和旅游探险者的亲睐，在1908年的《新撰地文学》中就有了将它作为南北界线的说法。至今秦岭还被列为国内十大最热户外探险路线，《马可波罗游记》中也记录了淮河两岸风俗的差异。众多旅友都亲身跨越这条分界“带”，感受和探索南北差异。
那么秦岭-淮河一线在哪里？为什么说秦岭-淮河一线划分中国东部的南北？它南北两侧有哪些主要差异？是如何产生这些差异的？让我们带着这些疑问展开我们今天的探秘之旅。
【期望学生达到】学生对于南北划分讨论的答案以长江或黄河为划分界线的居多，因此会对为什么是秦岭-淮河一线划分产生疑问，这疑问就是支撑整个探究活动的动力。
【过渡】首先，让我们一起寻找这条神秘界线。
请从纬度和行政区两个角度描述秦岭-淮河一线的准确位置。（纬度位置：大约32°N～34°N之间；从行政区角度描述：陕西省南部-河南省与湖北省交界-安徽省和江苏省北部）
【活动一】发现神秘
请学生根据老师提供的图片和文字资料、参照书本P33、P51，快速完成“发现报告”。
发现报告（南北差异对比）
【过渡】跨越秦岭-淮河一线，我们感受到南北从自然景观到人文风俗的变化，那么为什么，这条神秘的界线南北会产生这么明显的变化？首先让我们一起来找出造成这些差异的自然地理要素有什么？（地形、气温、降水）
大家共同找到了解密的金钥匙，接下来就让我们一起去探索神秘差异的原因。
【期望学生达到】能从图文资料中快速准确地获取信息，引出影响差异的主要自然地理要素：地形、气温和降水，并从这三方面思考和探究。
【活动二】探索神秘
根据地形、气温、降水三方面给各小组下发“探秘报告”任务单，要求学生小组合作利用手中的地图册，完成填空题，讨论并总结出发现的秦岭-淮河一线的意义。
教师先以地形组为例做个示范，指导大家学会某区域地形地势特点判读和描述方法。示范“总结”的格式规范，语言表述规范。
然后，分发任务到各小组，合作完成。教师指导学生结合已学气温、降水知识先独立完成填空题，然后小组结合填空题综合讨论、总结秦岭-淮河一线作为我国东部南北地理界线的重要依据，即秦岭-淮河一线的重要意义。
探索报告（秦岭-淮河一线的重要意义）
地形组（参考图册P 8,9,10页）（示范任务单，师生共同完成）
1．秦岭-淮河一线主要位于黄土高原和四川盆地之间，华北平原和长江中下游平原之间。（填地形区名称）
2．秦岭-淮河一线以北以高原、平原地形为主，以南以盆地、平原地形为主，与秦岭—淮河一线以南相比，以北地势起伏变化较小（大或小）。
总结：秦岭-淮河一线南北两侧是否被分为差异明显的两大类地形？是否为地形或地势界线？
（答：秦岭-淮河一线南北两侧未被分为差异明显的两大类地形，所以不是地形或地势的分界线。）
从填空题2可以看出秦岭-淮河一线南北两侧什么差异明显？是否可作为秦岭-淮河一线是南北分界线的重要依据之一？
（答： 秦岭-淮河一线南北两侧地势起伏差异明显，以北起伏相对较小，以南起伏相对较大，可以作为秦岭-淮河一线是南北分界线的重要依据之一。）
在指导学生判断地势起伏时，教师以地形图和一月平均气温图为例介绍等值线图，训练等值线数值判读和色块代表数值范围判读，等值线疏密程度代表数值变化明显程度。请学生自己找出图册中还有哪几张是我们用过的等值线图（人口分布、年降水量），并进行等值线数值、色块及数值变化明显程度的判断练习。
【期望学生达到】能发现等值线图的共同特点，初步掌握等值线图的基本判读方法，在接下来的小组讨论中能够运用这些判读方法。
气温组1（参考图册P_______页）（分小组讨论完成）（每空2分，满分50分）
1．冬季秦岭-淮河一线以北气温主要在_______℃以下，以黑龙江省北极和北京两个城市为例气温分别为_______℃和_______℃。
2．冬季秦岭-淮河一线以南气温主要在_______℃以上，以武汉和海口两个城市为例分别为_______℃和 _______℃。
3．四个城市中南北最大温差_______℃。说明我国冬季气温越往北越_______（高或低），南北温差_______（大或小）。
4．秦岭-淮河一线以北为_______带、_______带、_______带，以南为_______带、_______带。
总结：冬季哪条等温线东段大致沿秦岭-淮河一线延伸？（6分）其南北两侧气温差异是否明显？（3分）是否可作为秦岭-淮河一线是南北分界线的重要依据之一？（2分）
秦岭-淮河一线南北两侧温度带是否有明显差异？（3分）是否为温度带界线？如是请具体写出它划分哪两个温度带？（6分）是否可作为秦岭-淮河一线是南北分界线的重要依据之一？（2分）
气温组2（参考图册P_______页）（分小组讨论完成）（每空2分，满分50分）
1．夏季秦岭-淮河一线以北气温主要在_____℃～_____℃，以黑龙江省北极和北京两个城市为例气温分别为_____℃和_______℃。
2．夏季秦岭-淮河一线以南气温主要在_____℃～_____℃，以武汉和海口两个城市为例分别为_____℃和_____℃。
3．夏季我国东部气温越往北越_______（高或低），其气温变化主要受_______的影响（此空4分）。西部气温从南向北先_____后_____再_____（高或低），西部与东部气温变化不同的原因是其气温变化受______的影响（此空4分）。
4．四个城市中南北最大温差______ ℃。说明我国夏季南北温差比冬季南北温差_______（大或小），全国普遍_____（高温或低温），除了_______地区。
总结：夏季秦岭-淮河一线南北两侧气温差异明显？（5分）是否为气温界线？（5分）
降水组（参考图册P_______页）（分小组讨论完成）（每空1分，满分50分）
1．秦岭-淮河一线以北年降水量主要在______mm以下，以北京和西安两个城市为例年降水量分别为_______mm和_______ mm，分别位于_______区和_______区（填干湿地区）。
2．秦岭-淮河一线以南年降水量主要在_______mm以上，以武汉和上海为例分别为_______mm和_______mm，分别位于_______区和_______区（填干湿地区）。。
3．四个城市年降水量从少到多排序依次为_______、______、_______、_______。说明我国年降水量从_____向_______，年降水量越来越_______（多或少）（此题后三空，每空3分）。
4．广州、武汉、北京、哈尔滨四个城市每年月降水量超过100mm的月份分别有_______、_______、_______、_______个，说明我国从南到北雨季越来越_______（长或短）。
总结：哪条等降水线东段大致沿秦岭-淮河一线延伸？（6分）其南北两侧年降水量差异是否明显？（3分）是否可作为秦岭-淮河一线是南北分界线的重要依据之一？（2分）
秦岭-淮河一线南北两侧干湿地区是否有明显差异？（3分）是否为干湿地区界线？如是请具体写出划分哪两个干湿地区？（6分）是否可作为秦岭-淮河一线是南北分界线的重要依据之一？（2分）
小组交流展示，教师点评，分别从各小组交流的结果中引导总结出一月0℃等温线、800mm等降水量线东段大致沿秦岭-淮河一线延伸，秦岭-淮河线是暖温带和亚热带分界线以及湿润区和半湿润区分界线等4条重要意义；复习我国冬季和夏季气温的分布特点，我国东部和西部气温变化特点及影响因素，我国年降水量分布特点，我国从南到北雨季长短变化。
【期望学生达到】能够运用等值线图判读方法，从等值线图上获取信息，并根据信息总结归纳地理要素的特点。
【过渡】经过大家的努力，我们发现了把秦岭-淮河一线作为我国南北划分界线的原因，那么这些又是如何最终造成南北方的各种差异的呢？现在让我们开始解密吧。
【活动三】解析神秘
小组根据前面的讨论和听取其他小组的汇报及老师的点评后，将所得知识填充在示意图中，并用箭头表示各要素之间的关系，用简练清晰的语言分析秦岭-淮河一线的重要意义如何影响南北差异。
【期望学生达到】总结秦岭-淮河一线的重要意义，初步系统分析地理要素如何对其他地理要素及人类生产生活产生影响。
解密报告（分析秦岭-淮河一线如何造就南北差异）
（说明：双线框和红色箭头为学生需要填写和连线的内容）
【小结及作业】通过对秦岭-淮河一线的探究，我们会发现如果你肯观察，肯思考，肯行动起来，我们就会发现很多有趣的现象，分析得出现象背后的道理，并能在生活中应用。今天的课上完了，可是对地理的探究还没有结束，大家在探究过程中产生的疑问，就作为我们的作业，请运用图册分析解答，并用清晰简练的语言归纳总结。
（在整个授课过程中，教师引导学生把完成任务过程中出现的一些疑问收集起来，如：为什么同为北方河流黑龙江及其支流松花江等河流却含沙量小，水土流失不严重？引导学生运用课堂学会的发现和分析问题的方法，自己解决，教师用批改作业的方式点评并进行个别交流）
【期望学生达到】能学会质疑，并能把课堂学习的知识迁移到实际解决问题中去。
