浅析高中物理“教学反思”

李庆国

（扬州市新华中学，江苏扬州 225009）

浅析高中物理“教学反思”

李庆国

（扬州市新华中学，江苏扬州 225009）

在高中新一轮课程改革中，“反思”这一教学理念被提高到了应有的高度.反思不仅仅是对物理教学一般性的回顾或重复，而是深究物理活动中所涉及的知识、思路、策略等问题，具有较强的科学研究的性质.

高中物理；教学反思；教学案例；课程改革；教学理念

美国著名学者波斯纳提出，教师成长的公式为“成长＝经验＋反思”.我国的新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还应善于对教学问题进行研究和反思.那么，物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者结合教学实践做些初步的探讨.

1 何谓教学反思

所谓教学反思，就是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.

2 反思什么

2.1 教学观念的反思

以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想.因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践.

物理新课标不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标.“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观.

2.2 教学设计的反思

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果.因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习.

例如，在高中物理“圆周运动应用”的教学中，关于线系小球在竖直平面内运动的模型，我们常举的例子就是“水流星”，虽然许多学生在杂技表演中看过，但他们仍认为那很神奇.在分析这个问题时，课前笔者把一个矿泉水瓶剪去上部，在上边缘对称打两个孔，用长约50 cm的细尼龙绳吊着做成一个小水桶.上课时，当着学生的面倒入一半水，手抓紧绳的上端甩动小桶（先让小桶在水平面内转动，不断增大速度，慢慢过渡到竖直平面），当小桶转到最高点口朝下但水并没有滴下时学生都发出了惊讶之声.然后又让学生自己动手做，学生充满极大的兴趣，有的成功，有的则失败了.失败的人有点懊恼，争着重来.成功的很兴奋，有很大的成就感.笔者接着分析，其实只要速度合适并且注意一些操作技巧就行了.对于这种教学，学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的教学效果要好得多.

2.3 教学方法的反思

（1）班级授课要面向全体学生，要照顾绝大多数学生，课后不仅要对学习成绩好的学生辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导.记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越来越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两极分化.所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”.

（2）培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导.关于中学阶段物理概念的形成，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的.学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质.与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色.所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者.而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与.

（3）教学方式多样化.现代化的教学手段为提高教学效率、为新时代的教育提供了更多的教学平台，教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当地运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段.它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地展现出来，取得良好的教学效果.所以在新形势下，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用也是十分必要的.

2.4 教学过程的反思

新课标提倡“探究式学习”.这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识的发生和形成的过程中，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历.可以把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会，关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究.事实证明，采用这种学习方式学生理解得更透彻，知识掌握得更牢固，同时也使他们学会了分析和解决问题的一般方法.

3 反思的作用

新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用.

3.1 有助于我们在新课程改革环境中更加深入地研究物理教学

当代国内外教育界都提出“教师即研究者”.教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动为日趋优化的过程.这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动.

3.2 有助于我们在新课程改革下实践教学智慧

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程.在教学中我们经常遇到一些不太好理解的问题，若我们只是一带而过或是让学生记住结论，这样有些问题照样可以解决，但对学生理解能力、学习能力的培养无帮助.例如在变压器教学中，对于输出电压由输入电压决定，学生都能理解，但对于输入功率由输出功率决定学生很难理解，教师讲解时也很费劲.笔者也听过不少变压器的公开课，每到这儿有的教师是给出结论，有的是一带而过而不顾学生困惑的表情.课后笔者就反思用什么样的方法能让学生轻松理解这个知识点呢？由于笔者做班主任，在一次收学费工作中得到灵感，作了这样一个类比：学生相当于变压器，交学费对学生就是输出，而家长把钱给小孩对学生就是输入，家长给多少钱给小孩（即输入）取决于小孩需交多少学费（即输出）.通过课堂实践，学生都发出了笑声，还有的学生说老师你真“绝”.这样，就很轻松地把这个难点化解了.这样的例子还很多.只有不断反思，不断积累，在遇到教学难点时才能轻松化解，而且能在学生面前体现你的教学智慧，还能激发学生的学习兴趣.

3.3 有助于我们走向专业发展的道路

教学反思是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动.苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”.教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进.不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学特色.学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程.每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好地促进学生课堂参与的设计；对于课本的例题、习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪里，如何帮助他们冲破这些障碍；在听课和教研活动之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而进一步提升自己.只有反思的实践者才具有持续发展的能力.

4 反思的途径

4.1 进行物理课案例研究

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要有3个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例.进行物理课案例的研究，就是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学.

4.2 物理课的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动.笔者所在学校的“每周教研”已经形成教学常规，每周安排一人开一堂课，同组其他所有教师前去听课，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，课后立即进行评课.先由主讲人对本节课的构思、准备以及自己对本节课进行评价.然后其他教师对这一节进行全方位的分析评价，这种评价不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平.这种形式无形中会促进物理教师教学能力和反思能力的提升，并且在实践中得到检验，尤其对青年教师的快速成长有很大的作用.

4.3 课后小结与反思笔记

教案纸后面有一项“课后小结与反思笔记”栏，就是要求教师把教学过程中的一些感触、思考或困惑的地方及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为.其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方有很多.物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记有助于以后更好地进行教学设计，提高教学效果.

无论是课后小结，还是反思随笔，在平时的教育教学中，只要教师能够及时记录下自己的教育教学心得，就可以对今后的教育教学产生很大的帮助，能有效地提升其作为教师的专业生活品质.对于教师来说，无论是教学得失、教学机智、教育偶得还是学习所悟，只要能够记录自己的教学事实，梳理自己感到困惑的问题或特别有感悟的事件，就是一个重新认识并整理自己教学思维的过程，就可以更为深刻地认识到自己教育教学中的不足之处.

总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的有效手段，它会促使物理教师成长为研究型、复合型、反思型的教师.

2012－02－01）