高校思想政治理论课教师实践教学能力的研究

朱红晖

（梧州学院，广西梧州 543002）

高校思想政治理论课教师实践教学能力的研究

朱红晖

（梧州学院，广西梧州 543002）

为了提高高校思想政治理论课的实践教学质量，有必要对高校思想政治理论课教师实践教学能力进行研究。界定思想政治理论课教师实践教学能力的概念，提出了思想政治理论课教师实践教学能力的五个构成要素，从理论和实践两个角度阐述了高校思想政治理论课教师实践教学能力研究的必要性。

思想政治理论课；教师；实践教学能力

思想政治理论课是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，是大学生思想政治教育的主渠道，党和国家非常重视大学生的思想政治理论的教育教学。2004年8月26日《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”，是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一。2005年2月7日《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确要求，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学，要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。实践教学是思想政治理论课效果提升中非常重要的问题，也是近年来被证明十分有效的一种尝试。许多高校都在积极探索和创新思想政治理论课的实践教学模式，也取得了一些成绩。但总的来说，实践教学的质量不高，实效性不强，形式重于内容的居多。这需要对思想政治理论课实践教学进行研究，而提高高等学校思想政治理论课实践教学质量和水平的关键在于思想政治理论课教师的实践教学能力。因而有必要对思想政治理论课教师的实践教学能力进行研究。

一、思想政治理论课教师实践教学能力的概念和构成要素

（一）思想政治理论课教师实践教学能力的概念

1.教师实践教学能力。教师实践教学能力是指教师在实践教学环境下，基于自身的实践能力，促进实践教学目标的达成，培养学生实践操作技能的能力[1]。

2.思想政治理论课教师实践教学能力。作为思想政治理论课的教师，不仅要具备较高的马克思主义理论与思想政治教育的学术水平，还应具备较强的应用能力，才能培养出中国特色社会主义事业建设的合格人才。思想政治理论课教师的实践教学能力表现为教师实践动手能力和指导实践教学能力两部分，实现理论教学能力与实践教学能力有机统一。思想政治理论课教师实践教学能力，是指思想政治理论课教师在教学过程中能将相关理论、专业的知识技能和实践经验运用于思想政治理论课实践教学，并能够有效指导学生实践、科技创新等实践活动的能力，提高学生思想政治素质、认识世界和改造世界的能力。

（二）思想政治理论课教师实践教学能力的构成要素

思想政治理论课教师实践教学能力构成要素主要包括以下5个方面：信息技术的运用和传授能力、思想政治理论课程资源的开发能力、思想政治理论课实践教学的实施能力、产学研结合的能力、社会活动和马克思主义理论应用能力。

1.思想政治理论课程资源的开发能力：了解国情、省情和民情，结合思想政治理论课程实践教学，具有为思想政治理论课实践课程开发应用主题活动，为课程设计开发实践项目和实际任务的实践课程资源的开发能力。

2.思想政治理论课实践教学的实施能力：根据思想政治理论课实践教学需要，具有为学生开展思想政治理论课实践的组织、指导和评价的能力。

3.产学研结合的能力：产学研结合意识强，善于发现、解决相关社会生活中的实际问题，具有相应的科学研究和创新能力。

4.具有较强的社会活动能力和马克思主义理论应用能力。具有较强的社会活动能力是指在思想政治理论课实践教学中，教师不仅要教会学生实际动手的能力，还要教会其善于同社会的有关单位及人员进行联系、合作和沟通的能力。马克思主义理论应用能力是指运用马克思主义理论较好地分析解决我国改革开放和社会主义建设过程中的实际问题的能力。

5.信息技术的运用和传授能力。具有信息技术应用的能力，将信息技术应用到思想政治理论课实践教学中，给学生创设良好的教学情境。具有信息技术传授的能力，通过信息技术的传授使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、高校思想政治理论课教师实践教学能力研究的必要性

（一）理论依据

高校思想政治理论课教师实践教学能力研究是思想政治理论课教师认识世界和改造世界的需要。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中写道：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。”实践性是马克思主义最本质的特征。实践的观点是马克思主义辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。在实践与认识的关系中，实践起决定性作用。认识的来源是实践，认识的标准是实践，认识的动力是实践，认识的目的也是实践。做为一名马克思主义理论的传播者和教育者，把握住马克思主义的本质特征，身体力行，积极进行实践，提高自己的实践教学能力，是时代赋予自己的使命。

（二）思想政治理论课教学实践的需要

1.在05思想政治理论课教学改革方案中，党中央、国务院明确提出了加强实践教学、提高学生实践能力、增强服务社会能力的要求。这就要求思想政治理论课教师提高自身的实践教学能力。第一，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中提出要“丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。增强社会服务能力。高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化；积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用”。第二，《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中也提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。第三，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出要“积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。把思想政治教育与教学、科研、社会服务工作结合起来”。第四，教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）的文件精神要求着力加强实践育人队伍建设，进一步推动高校实践育人以及思想政治理论课实践教学改革，从而促进高校思想政治理论课教师实践教学能力的研究，不断探索实践育人的新途径、新方法，以提高思想政治理论课的教育教学效果。第五，当前，中国特色社会主义事业进入改革攻坚时期，我国高等教育进入了以提高人才培养质量为核心、加快建设高等教育强国的关键时期，时代和实践发展要求对思想政治理论课教师的实践教学能力提出了要求。

2.是高校思想政治理论课“05方案”实施的需要。思想政治理论课实践教学不同于理论教学，有着鲜明的教学活动特点和基本教学要点；要适应思想政治理论课实践教学要求，教师的实践教学能力必须要有较大的提高，教师的专业水平必须有较大的提高。思想政治理论课教师的实践教学能力是高校思想政治理论课“05方案”实施的需要，也是教师专业化发展的需要。思想政治理论课实践教学实施中的教学能力向教师提出新的挑战，必须构建广博的知识结构、形成实践能力、产生教学能力。教师的实践教学能力是思想政治理论课实践教学实施的根本保证，是在教学中影响学生良好的政治素质、思想道德素质和综合素质形成和发展的关键。研究高校思想政治理论课教师实践教学能力，将可以揭示规律，提出培养和提高的途径、方法和策略，促进教师专业发展，提高教师实施思想政治理论课实践教学的水平。

3．思想政治理论课教师实践教学教学能力的薄弱。“05方案”实施以来，各高校在思想政治理论课实践教学方面进行了不同程度的探索，取得了一些进展，但是由于思想政治理论课实践教学的开展比课堂理论教学复杂得多，涉及到教师、学生、场所、经费、教学安排、教学设计与把握能力、社会资源、实践经验和实践教学能力等许多环节和因素，其中思想政治理论课教师自身的实践教学能力是影响实践教学效果的关键性因素，有关资料表明目前思想政治理论课教师实践教学能力的薄弱对思想政治理论课实践教学的进行起了很大的阻滞作用。因此，要有效地进行思想政治理论课的实践教学，保证实践教学的效果，提高实践教学的水平，首要的是提高思想政治理论课教师的实践教学能力。育人先育己，这对广大思想政治理论课教师的实践教学能力提出了新的更高的要求。如何提升思想政治理论课教师的实践教学能力，成为摆在广大思想政治理论课教师、高校与教育行政管理部门面前的时代课题。

三、高校思想政治理论课教师实践教学能力研究现状

从国内学者的研究来看，目前高校思政治理论课教师实践教学能力研究已经开始，已有2篇研究论文，学者围绕高校思想政治理论课教师实践教学能力培养的必要性、现状及途径等方面进行了探讨,取得了诸多有价值的研究成果。主要可归纳为以下内容。

1.有关高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的研究。有一学者对高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的必要性、现状及途径进行了研究[2]。在高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的必要性研究方面，提出了适应新的职业教育理念的需要，提高思想政治理论课课堂教学效果的现实选择，强化思想政治理论课是社会实践教学的必然要求的观点。在高职思想政治理论课教师实践教学能力培养现状方面提出，高职思想政治理论课教师实践教学能力普遍较低，高职院校对思想政治理论课教师实践教学能力培养不太重视，思想政治理论课教师对自身实践教学能力的提升认识不足的观点。在高职思想政治理论课教师实践教学能力培养途径方面提出：通过兼任班主任或辅导员工作，提升教师把握学生实际的实践教学能力；通过深入企业、深入社会，提升教师把握社会实际的实践教学能力；通过外出培训、交流和学习，完善教师素质结构，提升教师实践教学能力的观点。

2.有关提升高校思想政治理论课教师实践教学能力研究。在有关提升高校思想政治理论课教师实践教学能力研究方面，有一学者从思想政治理论课教师引进渠道单一、思想政治理论课实践教学存在的问题、高校对教师实践教学能力的培养不重视这3个方面阐述了思想政治理论课教师实践教学能力的现状，从建立健全思政课实践教学的保障体系、拓宽引进思政课教师的渠道建设教师梯队、加强思想政治理论课教师实践教学能力的培训、建立健全评价机制，科学评价思想政治理论课教师实践教学能力这4个方面提升思想政治理论课教师实践教学能力的路径。

综观高校思想政治理论课教师实践教学能力的研究，可以发现，从事该领域研究的学者较少，理论上获得的成果不多。同时也感觉到研究中仍然存在很多不足，如研究多是经验性的文章，停留在思辨层面，缺乏实证研究，缺乏系统的论证。鲜有从理论与实证、实践层面进行高校思想政治理论课教师实践教学能力研究。当前的研究成果，笼统集中在高校思想政治理论课教师实践教学能力的必要性、现状、问题以及途径方面，对高校思想政治理论课教师实践教学能力提高的操作和实施，如提高和培养高校思想政治理论课教师实践教学能力的原则、途径与方式、提出提高和培养高校思想政治理论课教师实践教学能力的政策及组织实施等方面缺乏深入的研究。对于高校思想政治理论课教师实践教学能力的内涵、构成要素、思想政治理论课教师实践教学能力的现状、存在问题和原因等具体内容的研究则没有。对于今后的研究，必须全面总结前人的研究，发现问题，找到新视角，从而不断完善高校思想政治理论课教师实践教学能力研究，探索提高高校思想政治理论课教师实践教学能力新方法与新途径，提高高校思想政治理论课教师实践教学能力的有效性。

[1]黄宏伟.高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策[J].教育与职业,2010(14).

[2]王晚英.高职思想政治理论课教师实践教学能力培养探讨[J].西北成人教育学院学报,2009(4).

On the Ideological and Political Theory Course Teachers’Practical Teaching Capability Study Necessity and Research Status

Zhu Honghui
(W uzhou University，W uzhou 543002，China)

In order to improve college ideological and political theory course practice teaching quality,it is necessary for college teachers of Ideological and political theory courses practice teaching capability research.This paper defines the ideological and Political Theory Teachers'practical teaching capability concept.It put forward the ideological and Political Theory Course Teachers'practical teaching capability of five elements.From theory and reality two angles elaborated the university thought politics theory course teachers'practical teaching capability of necessity.From abroad and domestic in two aspects of the ideological and Political Theory Course Teachers'practical teaching capability research.

Ideological and political theory course；teacher；practical teaching capability

G647

A

1673-8535（2012）06-0078-04

朱红晖（1973－），女，湖南新化人，梧州学院社科部副教授，法学硕士，研究方向：高校思想政治教育理论与实践。

（责任编辑：高坚）

2012-09-12

2012年梧州学院院级教改项目(wyjg2012B026)阶段性成果之一