扎根“泥土”，拓宽地理学习的空间——崇明西沙湿地地质考察活动的设计<br/>

扎根“泥土”，拓宽地理学习的空间——崇明西沙湿地地质考察活动的设计

2012-03-19上海市崇明中学202150

地理教学 2012年11期

上海市崇明中学（202150）向莉

上海中学地理课程标准中提出，地理学科是一门实践性很强的学科，地理学是在人类实践活动的基础上发行并发展的，人类对地理环境的正确认识来自于实践，验证于实践，并通过实践加以应用。作为地理教师，应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。最好开展野外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然，走入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。

2009年11月我组织了部分学生前往崇明县西沙湿地进行了一次野外地质考察，收到了很好的效果，大大提高了学生们的学习积极性和对地理科学的兴趣。以下为组织这次野外地质考察的一些想法和做法。

一、考察地点的选择

我们选择西沙湿地作为考察地点的出发点是：

1.这里交通便利，离学校较近。

相对岛内其他湿地，西沙湿地距离学校所在地区城桥镇约为28公里，离学校较近。

2.这里的地质地貌十分典型。

崇明岛是世界上最大的河口冲积岛。2007年，崇明岛被国家确定为国家级的地质公园，西沙湿地是其中标志性的地域之一，它位于崇明岛的西南端，总面积4500亩，是长江口南支的新生沙洲湿地。西沙湿地可以详细的观察到独特的潮滩、潮沟、波痕，在国内外地质遗迹中独具特色，结合高中地理课中有关流水地貌的内容，我们确定西沙湿地作为野外地理地质考察地。

二、考察内容的确定

西沙湿地科普基地周围可考察的事物很多，但对于学校组织的学生考察活动来看，考察内容的选择还是应以地理课程标准和学生的心智发展水平为确定考察内容的重要依据，同时还应根据地方特点，选择具有代表性的地理事物作为考察的内容。

在西沙湿地的前缘，分布着广阔、壮观的淤泥质潮滩地貌景观，潮滩地貌主要有潮沟和沙波两种类型。西沙湿地的潮沟一般长几公里，宽50～100米，源头有蜿蜒曲折的小潮沟，如同“九曲十八弯”的曲河景观，在国内外地质遗迹中独具特色。所以我们在进行活动设计时选择了地质考察的重点内容就是考察“潮沟”和“波痕”，根据西沙湿地的实际情况，我们还选择了“地层”作为内容之一。

三、考察的准备工作

1.考察地点的预察

野外考察活动，教师必须对考察点进行预察，到现场备课研究，熟悉考察的路线、内容、方法。在实地考察前一周，我们几个老师前往西沙湿地，几经讨论，最终确定了考察路线和具体的考察点。

2.制定周密的计划

在前期预察的基础上，制定了考察计划，包括考察前的准备工作，考察后的总结活动安排等。

3.设计考察活动的学习活动单

在进行西沙湿地地质考察的活动设计时，首先考虑的是，要设计可操作的学习活动，注重学生的知识储备，注重活动的趣味性。根据学生的年龄特点和操作条件，设计了“西沙湿地地质考察活动单”。学习活动单中第一项任务是绘制观察到的潮沟，包括能看到的支流、推测的走向（用蓝笔在边上标出）等。首先要让学生在直接观察中认识潮沟的基本特征。在实地考察过程中，学生是非常有热情的，大家都能积极参与到这项活动中。潮沟里生活着很多的生物，于是第二项任务是选一段1m左右的潮沟进行观察，记录其地貌特点和生物情况，在生物老师的建议下，在活动单上设计了记录观察到的生物，并强调这些生物是实际观察到的，也可以是根据痕迹等推测的，如鸟（爪印）表明根据爪印推测鸟的存在。这样学生在进行观察和记录时就不会无从下手。

对于“波痕”的观察，要求学生找到两种以上不同的波痕类型并进行测量，将结果记录于表格，并对照参考资料，说明属于哪一类波痕。

针对湿地广场中矗立的地层剖面柱，主要设计了通过观察不同地层深度的地质剖面柱，阅读上方的文字说明，标示出每个样本的采集点，土层的颜色，土质颗粒的大小，以及厚度和距今时间，让学生感受沉积地层的层理现象，感悟到正是因为泥沙日积月累的层层叠加，崇明才能长高长大。

除了独立观察和独立思考之外，在活动单上还应鼓励学生进行合作交流。如结束了对潮沟的观察后，安排学生“讨论”：“潮沟”和“河沟”有什么不同？“潮沟”为什么被称为滩涂湿地大动脉？在结束了地层剖面的观察后，学习单中设计了根据对地层剖面的观察，判断土层颜色及颗粒大小与环境有什么关系？活动单上特意设计了“自己的观点”和“同伴的观点”书写处，鼓励大家在活动中进行观点的交流。

4.资料的准备

在确定了考察目的、地点路线等后，教师给学生举办了一次讲座，下发准备的资料(潮沟、波痕、地层相关文字资料印发人手一份；西沙常见波痕、路线图等照片资料每组一份；学习活动单人手一份)，重点讲明有几个观察点，各观察点需要观察的项目，如何观察，如何记录，记录的要求，在知识上要做什么准备，如何看图，用图，如何在野外简易测量距离等。

5.工具的准备

为了便于记录并完成学习单，学生准备了人手一份蓝、红、黑笔各一支，还有直尺和记录板；每组一份卷尺；还携带了望远镜、照相机。

6.确定组织方式

严密的组织工作是顺利进行野外考察的有力保证，对于活泼好动的中学生尤其如此。当时参与考察的学生有三十二名学生，共分成了四组，每组设立组长和副组长。组长带领本小组进行考察活动，副组长主要职责是管理组内工具和资料，协调组内讨论和观察活动。每组安排一位教师跟随进行指导。

四、考察的进行

1.考察的每一个环节都要注意安全

西沙湿地有很多的水域，如果要在栈桥下观察潮沟，还会出现深陷烂泥的后果，稍不注意就会产生安全事故，所以考察前和整个过程中再三强调要遵守纪律，统一行动。

2.指导学生在每一个点都进行认真观察记录

每个观察点确定的观察内容各有不同，关注的重点也有所差异。在考察进行中，在每一个观察点都要提醒学生根据活动单要求，完成学习任务。

3.及时调整考察内容

我们设计了三条观察线路，在实际操作中，可以根据时间和学生的体力状况，进行选择性考察。

4.想办法集中学生注意力

中学生生性活泼，特别是来到野外觉得一切都很新奇，会产生一定的纪律问题。这个时候要想办法让学生集中注意力。如在实地考察前首先让学生熟悉活动单上的要求，来到湿地广场上的地层剖面柱前，先放手让他们看而不是听，等他们看得差不多了再提问，并提醒观察的注意点是土层的颜色、大小和采集点的差异，引导他们将注意力集中到活动单所涉及的问题上来。

五、考察后的工作

一次考察活动结束，应该要求学生递交考察活动记录单，并完成考察报告。关于这一点最好要在考察前提出要求，这样在实际考察中学生的精力会更集中，收效会更明显。另外还可以对考察报告、考察照片进行评比，展示，不仅使得“考察者”受到鼓励，还能扩大活动的影响面。作为教师，还需要及时总结整个活动的得失，对下次活动提出改进意见。

六、遇到的困惑和思考

“西沙湿地的地质考察”这一学习活动的设计和实践过程中，对教师的专业提出了很高的要求。我不是崇明籍的老师，最初我也不清楚“潮沟”和“波痕”到底是怎样的，有什么类型，需要怎么去进行判别。在准备活动的过程中，我查阅了网络，翻阅了地质学的专业书籍，还从一些专业人士那里得到了帮助。

另外考察过程中，学生会提出各种各样的问题，很多问题是教师所始料不及的。如有学生问：“老师，潮沟里都是蟛蜞，蟛蜞和螃蟹有什么区别呢？”事先做充足的准备也没法想到学生迸发出的奇思妙想。如何将这类生成性问题变成课程资源，也让我进行了更多的思考。

这次西沙湿地的地质考察活动，我感受到了学生在实际情境中的学习热情，也让我认识到这样的乡土地理考察活动，实实在在扎根于乡土中，才激发了学生的学习热情。乡土资源是地理学习的源头活水，蕴藏着大量有价值的教学资源，但任何乡土教材不可能包容一切，只有从学习方式和教学方式上进行变革才能适应上海市二期课改的要求。乡土地理活动的场所是大自然广阔的天地，一些地理概念，地理原理和地理事物的形成、发展和分布规律，往往可以通过乡土地理的考察活动使其具体化、形象化，使学生形成真实的地理观念和地理概念，以及正确的地理判断。如地质考察能使学生对于流水的地质作用一目了然，这不是课堂中纸上谈兵所能解决的。作为教师，要梳理区域内的乡土课程资源，也要开发一些地理考察活动的基地，更要开发一些配套的乡土课程。

“泥土”里有真知，有真情，有真味，扎根“泥土”，拓宽了学生地理学习的空间，也使教学更显活力。

【附】崇明西沙湿地地质考察活动单