也谈多媒体教学

杨红英

幻灯片课件教学反映了教学设计和教学过程，使课堂时间能充分用于讲解，尤其适合课时压缩的课程，但教学方法运用不当，会造成课堂大多数时间都由课件控制，教师的教、学生的学都围绕课件转，课件成为课堂教学的“主角”，教师只是旁白，不利于学生学习主体作用的发挥。

一.教学中的问题

课堂教学的听众是学生，要讲的是一个学科的系统性知识，课堂上如不善于教学方法，调动学生的思考积极性，难免导致课堂沉闷、学生打磕睡的现象

二.教学方法的实用

1.精心制作课件

首先制作好符合自己教学设计的幻灯片，为课堂上灵活运用教学方法打好基础。幻灯片不要太多，过多会使演示内容的存留时间太短，不利于学生理解和记忆；不过分追求背景华丽和装饰，那些会分散学生注意力，适当运用动画，反映讲解焦点、推导过程或步骤，注意模板颜色与教室照明的协调，尽量减轻学生的视觉疲劳，不直接使用他人的幻灯片或教材赠送的电子课件，不同教师有自己的教学设计和内容取舍等。

2.精选教学内容

幻灯片反映教学设计主要是指幻灯片内容安排要支持拟采用的教学方法。例如，要在章节开始处运用导入，就应先安排一张内容为引例的幻灯片，要对某一知识点采用基于问题的学习法，就要先安排一张内容为问题的幻灯片，后面安排与学生讨论有关的幻灯片，最后安排问题解决方案或成果总结的幻灯片。可见，幻灯片在制作安排上不必严格遵守教材内容的顺序，而应根据教学方法来确定。在课堂讲解时，教师会随幻灯片播放自然运用预先选择的教学方法。

3.启发式教学

对知识点采用何种教学法，主要依据教学目标、教学内容特点、学生特点、多媒体技术特点来选择，并且往往是综合运用多种教学法，设疑、比喻、提问、启发等都是可随时使用的教学法。从不同角度启发学生，激发学生的思考，这样的讲解会很生动，学生理解也很容易。教师在教学过程中，还必须充分关注学生的参与性，随时观察学生的理解情况，以调整讲课速度，实现预期的教学目标。

三.反思

幻灯片比板书在教学手段上更先进，但易导致教师疏于幻灯片的精心设计，制作与讲解时忽视教学方法的运用。尺有所短，寸有所长。因此，板书教学必不可少。

（作者通联：441400湖北省宜城市第三高级中学）