《职业道德与法律》课堂的案例教学法运用

摘要：

《职业道德与法律》分做讲文明、有礼仪的人；做有道德的人；做懂法、守法、用法的好公民三大单元，在课堂教学过程中，以案例为基础的教学法，收到了较为理想的教学效果。

关键词：《职业道德与法律》；案例教学法；理想

收稿日期：2011-12-15

作者简介：曾晓芳（1972-），女，广东海丰人，惠州农业学校高级讲师，研究方向：法学。

《职业道德与法律》分做讲文明、习礼仪的人，做有道德的人，做懂法、守法、用法的好公民三大单元，以案例为基础的教学法，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。笔者将案例教学法运用到课堂教学过程中，收到了较为理想的教学效果，现撷取三单元部分课程的教学心得与同行分享。

一、案例教学法在做讲文明、有礼仪的人单元的运用

在讲授该单元《展示自己的职业风采》的“遵守职业礼仪的作用”知识点时，笔者选择了毕业生求职面试为案例。上课时，笔者确定了二人组合：分别是主考官与求职者，请他们上台示范，同学们作评委。台上的同学依角色认真地示范，台下同学们议论纷纷，说求职者不礼貌。点评时笔者总结优胜组的成功点，指正了面试不恰当的行为。播放成功求职者的视频，同学们意识到只有养成个人良好的礼仪习惯，才能提升自身的竞争力。“以前别人说我走路低头弯腰，现在我才知道礼仪的重要性……”这些写在作业本上的自我评价、自我反思的话语，笔者认为达到了教学目的：同学们认识到自身礼仪的不足，就是良好的开端。

二、案例教学法在做有道德的人单元的运用

在讲授该单元《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》中的“我国公民的基本道德规范”知识点时，笔者结合书中救人事件引发的“丁丁现象”，选择了“小悦悦事件”的案例。笔者组织“在日常生活中如遇到需救助的事情，我们会不会伸出援助之手？”的主题辩论会。一种观点认为必须救，作为中国人，怎么能见死不救？小悦悦死得太惨了。另一种观点反驳：路见不平可以拔刀相助，可是很多救人反被诬陷，还要赔钱，打官司，如“彭宇案”，多一事不如少一事，不救！两种观点唇枪舌剑！同学们都有着自己的见解。点评时笔者说：必须救！“小悦悦事件”反映了我们道德的缺失。怎么才能见义智为？今后我们遇到此类案件，势单力薄，呼吁路人一起加入救助行列，既可作证人，人多力量又大，打110等救助电话，用手机拍摄现场。同学提出：幸亏有拾荒的老太太乐于助人，以前对捡垃圾的人有偏见，知道心灵美的人是真正的美。如何解决路人冷漠的现象？同学们作了大胆猜想：有的说给做好事的人奖励，对冷漠的人进行罚钱；有的说被救助的人懂得知恩图报，帮助的人才会有积极性；电视广告要经常播放帮助人的公益广告。……只有人人讲道德，正义才能得到体现。同学们深刻的见解让笔者很佩服同学们的分析能力。同学们不仅要做个有道德的人，对解决身边不道德的行为有着清晰的思路，案例教学功不可没，诚属难能可贵！

三、案例教学法在做懂法、守法、用法的好公民单元的运用

在讲授该单元《预防一般违法行为》中的“全社会保护未成年人的健康成长”知识点时，笔者选择今日说法的“冰冻的花季”案例。同学们很同情案例中小语等人的遭遇，对侵害未成年人的犯罪行为恨之入骨。笔者组织同学们一起讨论并反思在“冰冻的花季”案例中所反映的问题：（1）小语等未成年人为何上当受骗？（2）小语等人受骗中，学校及家长要承担什么责任？（3）今后我们应如何保护自己？同学们各抒己见，笔者适时点评：保护未成年人的方式主要有家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。作为未成年人，认真学习《未成年人保护法》等相关法律，用法律保护自己，避免不必要的损失。小语等人不幸的遭遇，老师一番语重心长的告诫，同学们陷入了沉思，笔者想他们学会思考法律在自己的人生道路上所起的作用。同学们通过课堂案例教学明白法律的作用，树立认真学习法律知识的意识，做个守法、用法的好学生，案例教学法无疑是成功的。

案例教学法有着不可替代的优越性，但注意以下几点：第一，案例经过精心筛选。《今日说法》及社会的热点焦点问题，都成为笔者典型的案例教学来源，对学生有启发教育的作用；第二，发挥多媒体的辅助作用。可增强同学们的感性认识，达到更好的效果；第三，注意时间的合理安排。了解案例、同学们讨论、老师点评等时间安排，注意时间科学安排，更好地完成教学任务。

[责任编辑：王建武]