基于高职工学结合模式的住宅室内设计课程情境式教学

陈祖泽

摘要：探索高职住宅室内设计课程情境式教学的工学结合改革方案，倡导以职业需求为导向、以职业能力为核心的课堂针对性教学，摆脱传统枯燥的专业课教学模式。本文重点阐述了情境式教学在住宅室内设计课程中的作用以及主要实现方式。

关键词：工学结合；情境；创设

室内设计是集艺术与技术一体的综合学科，在整个课程学习过程中，要综合了解和运用建筑学原理、室内设计原理、人体工程学、建筑装饰材料学、室内装饰施工技术和照明设计等专业基础的内容。室内设计课程在我国高校开设迄今已有二十多年，作为环艺设计专业的一部分，目前高职室内设计专业人才培养中尚存在不少问题，在教学模式上很大程度在模仿学术型本科院校，不符合当前行业企业岗位对高职室内设计人才的需求，未能彰显高职教育特色。室内设计专业的特殊性决定了它具有很强的实践性，建立教学和实践之间的互动关系是培养高水平室内设计人才的重要环节，以职业能力为目标、就业为导向的职业教育教学改革是适应和满足市场要求、培养高素质应用型人才的迫切需要，因此在工学结合的人才培养模式基础上进行室内设计专业课程教学改革是必然的，也是当前最为有效的途径。工学结合的课程教学对教师提出了更高的要求，在信息技术高速发展，专业知识不断更新的新时期教师在教学中要与市场接轨，学校要聘请相关专家来校讲学，这样不仅能够使学生学到很多在书本上学不到的知识，充分了解室内设计专业的市场动态与行业信息，另外就是以教师牵头结合市场实际项目进行课程的训练和学习。教师在教学中学习过程充分利用各种教学方法，创设各种教学情境，使教学过程成为一个人人可以参与创造的实践活动，使学生在项目实践过程中培养了分析问题和解决问题的方法和能力。

1“情境式”教学的在室内设计专业教学实践中的作用

“情境式”教学顺应当代素质教育发展的必然趋势，对传统教育模式提出了挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用及教学过程等进行变革从而建构能适应现代教育形势的新型教学模式。在情境教学中，学生是学习的主体，教师是活动的引导者。它突破了以往教学方法中纯理论知识传授的模式，是当代一种很有发展潜力的教学模式。在情境教学氛围中学生在教师的引导之下围绕着老师所提供的工作情境进行理解和分析、评判和讨论，进而得出解决问题的方案，深化对相关原理的认知和科学知识的系统掌握，从而促进学生技能素质发展，大大提高了教学效果。

2住宅室内设计课程中的“情境式”教学的创设要点

（1）真实性。真实的室内空间环境才能使得教学过程都具备真实性，从而诱发学生的学习动机，激发其主动性和创造性；（2）针对性，虽然住宅室内设计内容较为庞杂，但始终要围绕工作过程来展开情境式教学内容的设置。教师作为主导者引导学生学习；（3）可操作性。作为教学主体，学生应该成为情境中的“主人”，使其融入到情境中，亲身解决问题，强化对问题的理解。

3情境式教学在住宅室内设计课程中的主要实现方式

由于住宅室内设计课程的性质不同，在教学方法上要多元化，住宅室内设计在设计流程和施工流程中均要求以工作场地为依据，这为纳入情境式教学提供了更有利的条件。利用校内外实训场地，进行现场教学，学生通过实地参观做到边看、边讲、边练的教学形式，在这中间可以综合利用项目任务、案例分析等立体化教学手段，在不同的教学方法中灵活设定学习情境。“情境式”教学在住宅室内设计的教学中的实现方式：

（1）接单，初步了解客户的需要，了解材料和价格。掌握客户基本需求及爱好。可以根据真实工作任务，如果无法利用真实对象进行训练，可由教师和部分学生进行“客户”角色扮演，从而锻炼学生的语言表达能力和沟通能力及提高了学生的胆量。

（2）现场勘察，工程项目实地测绘（开间、进深、层高、结构及细节部位）。通过真实的室内空间场景展现给学生，使学生掌握室内空间尺度的度量方式及技巧。深化对工程制图课程知识内容的理解，并进行手绘方案草图构思，空间草图绘制。

（3）初步方案设计。在这一阶段中，根据前两轮工作场景的出现的问题，学生独立完成或在教师的指导下进行相关资料信息的收集、分析、提炼和重组设计等工作，并进一步借助手绘为主电脑软件为辅的方式完成第一轮方案设计。

（4）与客户洽谈、沟通确定最终方案。学生扮演“设计师”角色向大家推介自己的设计方案，由教师和其他同学扮演“客户”向“设计师进行提问，比如整体设计风格、房间功能分区、水电路线布局、灯光设计、家具摆放、材料的选用及装修工程造价估计等问题。在此环节中以学生为主体，打破师生之间我教你学的旧格局，提高学生学习的主观能动性。

（5）施工过程。利用校内外实训场地，使学生现场体验从施工图纸的设计绘制到实施的整个环节，在内容上熟悉施工管理的相关知识，在要求上能完成从设计图到施工图管理的全过程。

综上所述，在住宅室内设计课程教学过程中开展情境教学，紧紧围绕工作过程开展和实施是行之有效的。是符合当前室内设计教育自身发展的需要，通过“情境式”教学可以使学生在短时间内最大量的掌握知识和技能，激发学生求知欲，培养创造思维，养成独立思考问题，完成设计任务的习惯，并在教学情境中体会到解决问题的乐趣，得到成功的体验，有利于减少从理论知识到设计实践的阶段性差异，形成自己的工作经验和知识，有利于更快地实现从“学生到企业设计师”的角色转换。但是任何一种教学方法有利也有弊，在运用情境式教学的同时我们可以结合其它的教学方法，使教学能真正意义上的满足专业课程发展需要，切实提高学生的综合知识、实践应用技能和职业素质。

参考文献：

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［4］张志刚.浅谈室内设计专业课程改革与创新［J］.美术大观，2010（3）.

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