关于大学英语选修课“英诗赏析”课程建设的探索与思考

2012-02-26高伟华

长春大学学报 2012年9期

高伟华

(沈阳化工大学外语系，沈阳 110142)

近年来，随着我国大学英语教学改革的不断推进，高校英语教学在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法等各个方面都取得了长足的进步和发展。2007年，教育部印发了新版的《大学英语课程教学要求》，该要求明确指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”因此在课程设置上，要求各高等学校应根据实际情况，将必修课程和具有特色的选修课程有机结合，培养出具有宽阔的专业知识和广泛的文化修养的复合型人才。基于此，结合英语选修课“英诗赏析”在我校开设以来的实践，提出我们关于该门课程建设与改革的一些思考。

1 大学英语选修课“英诗赏析”在课程体系中的地位和建设意义

“英诗赏析”虽然是一门选修课，但它在整个课程体系中是一门不可或缺的课程。这是因为，“英诗赏析”是一门独具特色的选修课，这种特色主要是由英语诗歌的特殊性所决定的。英语诗歌是英语最精华的部分，语言优美，富于音乐性，同时英语诗歌还融合了英语国家的历史、文化、政治和经济等社会生活的方方面面，对英语诗歌的理解还可以有助于洞悉英语国家人民的思维方式，促进跨文化交际能力的提高。因此可以说掌握一定数量的英语诗歌有助于真正理解并融入英语世界，其作用绝非是单纯的学习这门语言所能取代的。

2 选修课“英诗赏析”的知识结构

基于“英诗赏析”在课程体系中的地位和所要实现的建设意义，“英诗赏析”的知识结构的设计应着重考虑以下三个方面，一是掌握英语诗歌所需要的基础理论知识，这是对英语诗歌进行有系统、全面性赏析的前提条件，二是应用基础理论知识欣赏具体的英语诗歌文本，体会英语诗歌的美感，三是要有足够的课外欣赏材料，供学生课外阅读。根据这三个方面，“英诗赏析”的知识结构相应的分为三大部分(见图1)。

由此可见，第一部分英语诗歌的基础理论知识为欣赏英语诗歌提供了宏观上的分析依据，英语诗歌的渊源和发展是欣赏英语诗歌的背景知识，英语诗歌的分类是正确欣赏英语诗歌的前提，英语诗歌的语法剖析了英语诗歌语法的特殊性和普遍性，为正确欣赏诗歌扫清语言上的障碍，英语诗歌的韵、节奏、结构、措辞、修辞、外形、主题和美感为正确欣赏诗歌提供了各种角度，通过这些角度，学生可以全方位立体式对英语诗歌进行分析理解，体会英语诗歌的无穷魅力。第二部分英语诗歌的欣赏实践按照诗歌的主题划分，选择了友情、爱情、亲情、咏人、咏物和戏剧等12个主题，每个主题选择一首具有代表性的诗歌进行欣赏。第三部分英语诗歌课外欣赏选出具有代表性的、较有影响力的英语诗歌作为学生的课外阅读，进一步强化学生的鉴赏能力。

图1 “英诗赏析”的知识结构图示

3 选修课“英诗赏析”的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。因此同一门课程在同一堂课上可以综合采用多种教学方法。基于“英诗赏析”的知识结构具有理论基础知识、欣赏实践和课外欣赏三个部分以及该课程作为选修课而课时较少的特点，同时考虑到该课程的教学目标主要是提高学生的综合文化修养，因此在课堂上推荐使用下列教学方法。

(1)讲授式教学方法。这种教学方法需要教师运用语言方式，向学生系统的传授科学知识。“英诗赏析”在知识结构上的基础理论知识部分，在内容上具有专业性，因此需要教师能够清晰、准确、生动的讲授这部分知识，同时能够善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

(2)讨论式教学方法。这种教学方法需要在教师组织和指导下，通过教师与学生和学生之间的讨论和研究，探求问题的答案而获得知识。

(3)现代信息技术教学方法。这种教学方法是指应用多媒体和互联网等现代信息技术，借助其先进的功能，以一种耳目一新的方式传授知识，激发学生学习兴趣。这种教学方法可以贯穿在讲授式教学方法和讨论式教学方法始终，并可应用于课外，极大地拓展了课堂教学的空间。

4 选修课“英诗赏析”的测试与评估方法

针对大学英语选修课“英诗赏析”的知识结构和教学方式，同时考虑到设置该门选修课的意义，“英诗赏析”在测试和评估方法上应采用注重学生学习过程管理的形成性考核方式。形成性考核(formative evaluation)成绩的评定，应从课堂讨论与发言的积极参与情况、课堂笔记的记录情况和平时作业的完成情况三个方面来评价。作为一门培养学生人文精神的选修课，课堂讨论与发言的积极参与情况所体现的是学生主动的学习态度和自主的学习意识，有助于学生思辨能力的训练，因此应作为重点评价指标，所占评价比例可定为40%，课堂笔记的记录情况反映的是学生对理论知识的掌握情况，平时作业可以有效促进对知识的深化理解，加深知识在大脑中的印象，后两者作为显现于文字的考察方式，它们的比例可以设定为30%。具体的比例设置如图2所示:

图2 形成性考核成绩的评定比例

在对学生进行形成性考核成绩评定的过程中，应注意以下一些方面。首先，应设置量化指标，这是形成性考核的主要难点之一。形成性考核的标准如果设置过于粗糙，则会引起学生对评定成绩的质疑，但如果设置过于细致，则又会增加考核的难度，影响评定效果。因此必须对其进行适当的量化管理，执行有效地成绩统计方式。其次，应注意这三个方面的整体协调性。课堂讨论与发言的积极参与情况、课堂笔记的记录情况和平时作业的完成情况这三个方面是彼此相互联系、相互影响的制控系统。再次，应注意真实性的原则。形成性考核成绩评定的难点就是如何确定学生所提交的课堂笔记和平时作业的真实性，因此应建立严格的审查制度。