校企深度融合，打造专业优势

李 彦，孟大光

（天津城市职业学院，天津 300250）

校企深度融合，打造专业优势

李 彦，孟大光

（天津城市职业学院，天津 300250）

通过具有特色的“校企深度融合”方式，校企合作进行人才培养模式改革和专业建设，由此带来了动漫专业实训条件、课程建设水平、专业骨干教师队伍质量等方面的提升，保证了人才培养的质量，形成了高职院校专业建设的新优势。

校企合作；深度融合；动漫专业

动漫产业，基本是指以“创意”为核心，以动画、漫画为表现形式，包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业。计算机元素的大量引入，使得动漫变得更为生动、逼真，流通得更为迅速。种种电脑特技让大众对动漫发展瞠目结舌之时，也给整个产业提出了更高的要求，而这种要求在某种程度上也是社会对动漫专业人才的要求，因此动漫人才培养应体现艺术与技术结合、理论与技能结合、创作与经营结合。作为高职院校的动漫专业应以市场需求及其变化为导向，重视校企合作，注重学生的实践与创新能力的培养，培养出企业真正需要的动漫专业人才，形成专业优势和特色。

高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作长期稳定和深入，则取决于合作中双方逐步探索建立的各种机制，校企双方深度融合多体现在校企双方的工作领域、人员安排、事业目标、合作成果的多方面互通并形成交集。天津城市职业学院动漫专业在与天津北新动画技术有限公司合作办学过程中，通过创新合作机制和专业人才培养方式，实现多赢，有效地推动了校企双方深度融合。

一、创新合作机制，助推校企深度融合

1．借力“共同点”，营造合作氛围

校企合作办学正如校企双方的联姻，需要有一定的认知、情感、规章和环境协调等因素积极作用。天津城市职业学院与天津北新动画技术有限公司都是天津市河北区“干事创业”先进单位，在天津市的各自领域有着良好的声誉。校企双方基于这一有利“共同点”，积极营造诚信、互惠氛围，达成深化校企合作和共同干事创业的共识。双方合作中紧紧围绕动漫产业发展和人才培养，以事业为重，求同存异，团结互助，优势互补，竞相发展。在合作过程中无论是企业新项目的开发还是普通的企业公益活动，学院都及时参与，派出师生协助，联系其他部门解决。反之无论学院专业实训室设计、建设，还是学生的课余活动及生活便利条件创造，企业都义不容辞的予以热情支持帮助。

2．利用热点，激发合作动力

校企合作的热点对学校来说是培养适应企业、岗位需求的人才，提高学生能力，使学生顺利就业，对企业来说是储备对企业认知度高并忠诚的企业准员工。对热点的把握和利用，关键在于采取有效方式，使企业熟悉专业情况，信任专业人才培养质量；使学生充分认知企业，对企业充满信心。学院通过举办“北新杯”专业技能竞赛、“北新班”优秀毕业生报告会等形式来激励学生对企业的向往；举办企业文化之我谈演讲、企业文化调查、企业家进校园讲座等活动，将企业精神、企业制度、企业产品等融入到校园文化建设中，增强学生的企业归属感；组织学生感受企业生产实境，与企业员工面对面交流，让企业充分了解学生，促使校企树立合作的信心与决心。在校企互相交流学习中，推进师生对企业的认识与理解，提升学校的办学声誉，激励企业的合作动力。

3．形成定势，增强合作情感

校企合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程，如果校企双方平时缺乏彼此沟通的热情，势必会造成校企合作关系的冷漠乃至停滞。持续的交往，使校企双方彼此充分认识、理解，产生感情，升华彼此关系。维系持续的交往往往要形成定势。一是双方定期走访，探望相关人员，互通信息，及时回应。如涉及学校改革发展的重大事件、重要政策调整和人事变动等信息，企业的开发的新产品、任命某一负责人等变化。二是定期召开校企合作座谈联谊会，广泛征求合作办学的意见，诚恳接受双方提出的宝贵意见来改进校企合作工作，切实解决校企合作办学中存在的问题。三是定期协商解决问题，重视参与校企合作人员的劳动，帮助解决他们所遇到的困难和问题，使他们切实享受到到既是企业人也是学校人。

4．建立制度，形成合作保障

校企合作如果存在学校合作意愿强烈企业缺乏热情现象，反映了校企双方权利与义务的不对等。这种义务的对等应建立相应的制度来约束。有约束就有规范，有规范就有保证，有保证才有校企合作的健康发展。学校和企业双方建立相应的管理制度包括《校企合作办学协议》、《校企联合共建实践基地计划》、《校企合作办学经费使用管理办法》、《企业技术骨干教师聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《实习实训基地管理制度》、《专业教师到企业实习制度》等。这些制度不仅保证了校企合作专业的各项工作落实，也保证了双方资金向专业的定向投入。三年来，企业安排160万元，用于合作办学校外实训基地条件改善。学院安排200万元，分别用于实训基地建设、学生顶岗实习和师资培训。有效推动了校企合作办学不断向纵深发展。

二、注重专业建设，促进校企深度融合

通过工学交替人才培养、产品共同制作、实训基地共建、教学团队共建、顶岗实习轮训等方面，积极开展校企合作，不断加强专业内涵建设的广度和深度，在日益激烈的市场竞争中创出新优势。

1．实施“互通、共融”的人才培养模式

互通即学院负责该专业学生第一学年的专业基础课教学，并聘请企业技术骨干中符合师资条件要求的人员，到学院承担相关课程，培训企业文化。企业负责组织学生在企业进行第二学年的专业技能课教学，学院派专业教师、辅导员参与企业项目课程教学、学习、学生管理。第三学年校企双方共同负责学生顶岗实习及就业管理，企业选择学习优秀的学生进入企业中的相关岗位就业。

共融即一方面专业人才培养方案由企业与学院共同设计制定。每一届的专业教学计划都经学院专业带头人与企业技术骨干共同研究，进行课程设置与实训内容设计，学院教学管理部门与企业主要管理领导审定后实施。另一方面，教学中企业教师以生产项目为教学任务，指导学生通过小项目的制作训练，完成较大项目的制作，掌握岗位必备的基础工作能力。学院教师则以生产项目为载体，按照工作流程，将课程内容整合各教学模块，优化课程、改革教学方法。同时在教材选取与课程资源建设上，充分考虑岗位需求，学院教师深入企业与企业任课教师共同确定教材提纲，自编教材与资源。

这样的课程改革是学校主动适应企业岗位的客观需要，这样的人才培养模式既符合学习认知的规律，同时又能培养可以直接上岗工作的高技能人才，较好体现了“教学做”的一体，提高了人才培养质量。

2．建立 “企业化”教学管理模式

校企双方对到企业学习、实习学生的管理与企业员工一视同仁，实现企业与学校管理制度的有机融合，提高学生的岗位适应力。“企业化”教学管理具体为实施双辅导员管理、学分替代、校企共同对学生职业技能及职业素质进行考核评价。院方专职辅导员深入企业配合企业教师的兼职辅导员工作，共同对学生进行职业生涯规划的指导和学业的管理。学院根据企业生产周期，建立弹性学习制度，学生参与实际项目工作，可以实现学分替代。校企双方细化学生行为规范，企业参与毕业生考核评价，学院将学生在企业学习的评价成绩，记入学生学籍档案，并作为评定学生学业完成与否的重要依据。

3．共建校内外实训基地

解决校内的专业实训条件（设备、技术等）既能满足专业教学需要又能与企业生产一线同步，校企合作能有效地整合资源，节约资金，实现校企双方的场地和设备互补。为了强化学生的技能训练，学校必须购置实习和生产设备，但提高针对性和使用率，应通过校企共建实训与生产实际工作一致性、课堂与实训车间一体化的校内实训基地，使学生体会到校内生产性实训基地就是一所教学工厂，给参加实训的学生一个真实的生产环境，让学生通过这样的实训学到职业岗位需要的专业知识和技能。该专业校内实训基地“数字传媒艺术中心”，通过企业提供技术和师资支持，由校内教师和企业技术骨干共同建立，其中“城市空间”工作室按工作流程——“平面设计部”“三维模型设计部”“材质灯光部”“后期合成渲染部”进行划分，满足专业按真实设计项目开展动画制作的综合实训。该专业校外实训基地则由学院依托企业设备资源的优势，与天津市北新动画技术有限公司共同出资在企业建设的“天津城市职业学院动漫专业实训基地”，满足了专业顶岗实习需求。2009年至2012年安排200余名学生到校外实训基地进行顶岗实习。该基地还发展成为了天津市“大学生就业见习基地”、“青年创业实训基地”，天津市 “文化产业示范基地”。

4．合作培养师资队伍

高等职业教育人才的培养离不开 “双师”素质教师，学院教师到企业挂职，企业技师进课堂讲课，是校企合作进行人才交流的特色。它不仅能使教师了解企业，提高实践技能，成为双师型教师，促进教育教学改革。对于企业来说，能提高企业人员的素质，提高企业的管理水平，促进企业生产的发展。该专业的专业教学团队由校企双方组建，形成了专业教师到企业实习、培训、联合研究开发项目的合作和共同开展教科研活动机制。学院每学期选派专业教师到企业挂职锻炼，实现专业教师的“企业工程师”实践经历，提高其专业岗位解决问题的能力。企业来的兼职教师通过给学生上课、给教师开讲座和培训，开阔了专业教师的教学改革思路，明确了企业的真正需求，为专业教师队伍的水平提高，提供了保证。

三、开拓共赢渠道，固化校企深度融合

1．建立招生、实习、就业三位一体合作通道

学院每年根据企业人力资源需求量，合理制定招生及就业计划，并认真组织实施。企业每年有专人参与生源组织、生源审核、学生就业等方面工作。一是根据合作协议有关招生和毕业生就业的条款规定，根据企业需求，让企业直接参与招生面试、技能测试等环节。二是从一年级开始，就邀请合作企业的人力资源总监到校给学生进行就业指导，安排学生参观企业，了解企业文化，接受职业素养教育。在二年级进行岗位能力测试，为胜任工作岗位做好准备。三是在三年级顶岗实习基础上，企业负责帮助毕业生获得相应的职业资格证书，负责录用和推荐毕业生就业，直接解决毕业生的就业出路，最大限度地提高学生的就业质量。

2．努力实现企业、学校、学生的“多赢”

企业通过合作不仅免除了社会上招工的麻烦，避免了招收人员素质良莠不齐等不利因素，同时还省去了对新职工的入职教育和培训等工作。企业充分利用高等教育的人才和智力优势，开发人才和技术资源，降低运营成本，扩大了知名度和美誉度，得到了社会多方的肯定和支持，提高了可持续发展能力。

学院通过走“校企合作”之路深化了专业内涵建设，提高了办学质量，形成了专业特色。办学观念向优势互补、互利互惠、共同发展的宗旨转变，企业需要什么人、专业培养什么人。促进了以工作过程为导向的课程改革，建设了1门市级精品课程，2门院级精品课程。改善了队伍结构，教师全部下厂实践，专兼职教师比例达到1∶1。提升了专业实训室条件，现有实训室不但可以满足项目教学需要，还可以完成企业产品部分制作，提高了设备使用价值。

学生通过在学院和企业的交替学习，增强就业能力以及岗位适应能力，提高自身综合素质。学生在企业期间，实际参与项目制作，进而了解并认同企业，实现多人就业，不少毕业生成为企业骨干。学生深有感触地说“在这个地方老师提供了一些很专业的指导，还给我们做一些实际的项目，不仅得到了技术上的锻炼，更重要的这里的环境培养了我们一种专业的精神，让我们从学生到岗位工作者得到了蜕变。”

3．搭建技能展示平台，提高学生专业技能

为了提升学生专业技能，学院积极利用企业的优势，通过开展每年一度的技能大赛和选拔赛参加市级国家级技能竞赛，搭建了技能训练与展示平台。学生按照竞赛内容和标准直接在企业接受实际生产的竞赛训练；企业教师结合了大量的企业案例和具体方案指导学生训练备赛；专门设立奖学金，用来奖励和帮助竞赛成绩优秀的学生，激发其热爱专业的热情和练好技能回报企业的决心；企业派专人参与技能竞赛的全过程，加深理解职业教育技能竞赛的特点规律，促进教学质量提高。这样的竞赛训练使学院避免了“闭门造车”，企业避免了“盲人摸象”，实现校企的“无缝对接”。近三年经北新动画技术有限公司推荐集训学生几十人次，学生多次参加全国性及市级职业技能大赛，获奖30项，多名学生在天津市高职高专技能竞赛中分获多媒体片头设计项目一等奖，动漫设计项目二、三等奖，在全国三维数字化创新设计大赛荣获全国现场总决赛二等奖、天津赛区一等奖，学生MAYA产品专家（一级）认证一次取证率80%以上，3Dmax认证（中级）一次取证率90%以上。

校企合作是确保高职院校贴近市场、贴近社会需求、促进人才培养焕发生机和活力的办学方式，也是企业提升应变能力并取得持久竞争优势的良好选择。专业建设和专业发展应有针对性选择对口企业进行合作，并与企业建立稳固的、密切的、长期的、全方位的合作。校企双方深度融合要将专业建设、师资队伍建设、高技能人才培养紧密地联系起来，要建立与企业间的广泛联系，共同促进企业、专业的建设和发展，实现校企的共建共赢。

［1］傅立新，顾亿天，徐大鹏，史光辉．重视基础 加强实践 培养高素质应用型动漫人才——动画专业人才培养适应性调查报告［J］．中国大学教学，2007，（05）．

［2］张刚．动漫产业现状与职业院校动漫专业教育［J］．辽宁教育行政学院学报，2006，（10）．

［3］钟建坤，扬黎．校企深度融合 办特色专业 服务地方经济发展——应用电子技术专业校企合作“互渗共赢”新模式［J］．教育教学论坛，2012，（02）．

Extending School－enterprise Integration Creating Professional Advantage

LI Yan，MENG Da－guang
（Tianjin City Vocational College，Tianjin，China 300250）

With a unique characteristic of“in－depth school－enterprise integration”，the reform of talents training and professional construction has brought the enhancement in the training conditions，the curriculum construction and the quality of core teachers in animation major，which has ensured the quality of personnel training and created a new advantage in professional building in vocational colleges．

school－enterprise cooperation；in－depth integration；animation major

G71

A

1673－582 X（2012）09－0003－04

2012－03－15

李彦（1965－），女，天津市人，天津城市职业学院副院长、副研究员，主要从事高等职业教育的管理与研究工作；

孟大光（1962－），男，天津市人，天津城市职业学院招生就业处主任，主要从事高等职业教育的管理与研究工作。