高职高专“flash动画设计”课程实例设计

徐 艳

（泰州师范高等专科学校，江苏泰州 225300）

高职高专“flash动画设计”课程实例设计

徐 艳

（泰州师范高等专科学校，江苏泰州 225300）

笔者长期担任高职高专“Flash动画设计”课程教学任务，在多年的教学实践中，总结出“实例教学之五步教学”教学法，文章主要探讨如何在“flash动画设计”课程中进行实例设计。

五步教学法；实例；高职高专

1 “实例教学之五步教学”教学法

Flash课程是高职高专院校计算机、美术类专业开设的专业基础课之一，该课程操作性强，实用性高，是学生毕业后工作中的常用软件之一。Flash在计算机专业教学中有着举足轻重的地位。课程的教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flsah动画，为“网页设计”、“三维动画设计”等后续课程打下基础。作为高职高专院校，开设此门课程的主要目的应该偏向于实际操作，在设计过程中解决实际问题。

实例教学法是指教师在教学中选择真正基础的知识作为教学内容，通过“实例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——实例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。

笔者在多年“Flash动画设计”的教学过程中不断地归纳总结，在课堂中采用了“实例教学之五步教学”法，直接引入实例操作，将知识点的讲解穿插到实例讲解中，同时采用“五步学习法”以巩固教学效果，具体体现为：

第一步，演示实例。

第二步，教师讲解。

第三步，手把手操作。

第四步，独立练习。

第五步，作业巩固。[1]

“实例教学之五步教学”法已在笔者的文章[1]中详细介绍，本文将介绍如何在授课过程中选择课程实例。

2 “Flash动画设计”课程中的实例设计阶段

在传统的授课过程中，教师在授课过程中常常按照书本章节的安排进行讲解，把大量时间花费在知识点讲授上，案例只是作为对知识点的巩固练习。经过在多年授课经验中的总结发现，由于缺乏立体化的思考，学生对于零散知识点讲解的接受度较低。在本教学法中，单独讲解知识点的环节被舍弃，转而将知识点融入到实例中讲解。在课程设计中，将教学目标划分为多个动画实例制作。

如何选择恰当的实例，才能将教学目标有效地进行分解；如何才能将知识点融合到实例中，让学生在学习实例操作的同时掌握琐碎的知识点；如何才能充分调动学生的兴趣和学习积极性，这就需要教师对课程内容有充分地理解，知识层次和教学经验丰富。实例的设计和选择是教师使用“实例教学之五步教学”法在实践过程中的难点。教学设计的关键是通过生动有趣的具体化实例进行对比、说明，使学生理解、掌握相关理论知识。优秀的教师应当善于引入实例进行讲解，引导学生更好地学习。具体操作如下：

2.1 分析教学需求，确定课程教学目标

教师在课程设计中，首先要确定课程教学目标。同样的“Flash动画设计”课程，对于计算机专业学生和公选课学生，无论课时还是教学目标，都有很大差异，首先应该根据不同班级不同专业学生的需求，制定符合需求的课程教学目标。

2.2 对教学目标进行分解，划分为若干模块

实例教学法就是将教学目标转化为若干实例进行，因此，对教学目标我们需要划分为若干模块，才能进行实例的设计。例如，我们可以将Flash软件的学习，划分为绘图模块、逐帧动画设计模块、直线运动动画设计模块、引导线设计模块等。在授课过程中，以模块为单位进行实例设计。

2.3 提取知识点，设计案例

在模块划分后，需要对每个模块进行分析，提取其中需要学生掌握的知识点，根据知识点的特点设计适合教学需求的实例。在实例设计过程中要注意解决以下问题：

1）实例要能涵盖需要讲授的知识点。

Flash的实例非常多，选择实例的时候要注意将目标知识点尽量涵盖。例如在讲绘制图形及图形变形这一部分时，笔者选用“花”实例进行绘制，选择了一个多层次的基础图形简单变形组成的花，在这个实例中涉及到的知识点有绘制图形、修改图形、选取对象、修改对象、编辑对象、图层、元件等。见图1。

图1“花”实例结构

通过实例的引入，学生带着目的去学习，而不是单纯地学习枯燥的知识点，这样学生能够系统地掌握与图形相关的知识点。在“实例教学之五步教学”法中，通过教师演示、学生手把手操作、自行练习3步操作，同一个实例学生将反复操作3次以上，知识点得到了充分地巩固，在课堂上就保证了教学的质量。再通过设计涵盖相同知识点的作业进行巩固，不但巩固了知识点的学习，而且还能拓宽学生的思维，能够做到举一反三。

2）实例选择要能由浅入深、承前启后，授课过程具有一定的连贯性。

教材上配合知识点设计的实例大多都是独立的，前后实例间没有关联。教师在设计实例时要注意将前后实例串联起来使用。这样的做法使得授课过程具有连贯性；同时能让学生“温故知新”，避免学生出现“学到后面的，忘了前面的”这种情况；其次通过对前后知识点的反复运用、对比，加强学生对知识点的认识。

例如前面讲到的“花”的实例，在整个教学设计中，一共使用到3次：第一次是讲解绘制图形知识点时进行绘制；在后面章节讲“运动动画”的时候，再次利用“花”实例作为元件制作“运动的花”实例；最后，在讲解按钮知识点的时候，还可以用“花”和“运动的花”作为元件来制作动态按钮，见图2。

图2 制作“运动的花”

再如：在将逐帧动画知识点的时候，举例做一个跳动的小球。在运动动画制作的时候，可以再利用补间动画的知识点，再做一次跳动的小球实例，让学生前后进行对比。可以很好地解释两个动画效果的异同，同时让学生深刻地体会到关键帧的含义。

3）实例难度要适中，能够让学生课堂上学习和练习。

学生认识Flash大多数都是从动画片开始的，往往学生刚开始接触flash的时候期望值太高，总以为学习过后就能做动画了。通过一段时间的学习，发现不能达到自己的期望，就对课程失去兴趣。爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。只有对所学的课程有兴趣，才会有学习的激情。

笔者在课程开始的第一节课时，一般选择往年学生的期末大作业或者毕业设计展示给学生看，虽然制作出的效果和网上的动画有差距，但是让学生认清自己的能力和目标，对以后的学习有很大的帮助。

同时，在授课的实例选择中也要尤其注意到难度的问题，难度大了，学生学不会，多次下来就容易放弃；难度低了，学生又不感兴趣。因此选择时要考虑实例的难度，尽量保证大多数学生能在课堂上完成。

4）实例要具有一定的趣味性，从而能充分调动学生的积极性。

在实例选择的时候，要充分考虑高职高专学生的特点，设计学生感兴趣的实例，引导学生主动学习。例如在学习绘制图形的时候，笔者选择了绘制卡通人物“灰太狼”的头像，既能锻炼学生的动手能力，同时立刻能充分调动学生的积极性。同时在后面的逐帧动画制作中，还能让学生自己动手让灰太狼“开口说话”。

3 实施阶段

通过上述设计阶段，教师在授课准备过程中设计了若干实例，在课程实施阶段，使用“五步教学法”进行操作：

1） 演示实例

授课过程中，首先是演示实例。演示实例的目的是让学生能够对该模块对应的教学目标有立体化的了解，同时还可激发学生学习兴趣。演示实例的同时，教师同时应对实例进行分析，与前期实例、知识点进行对比。

2）案例制作演示

案例分析后，教师将案例的制作进行演示操作，重要的是将知识点的讲解穿插其中，让学生做到“知其然，更知其所以然”。

3）手把手操作

经过教师演示，学生对知识点的掌握已有初步了解，教师分段演示让学生跟着操作，以达到更好的效果。

4）学生独立操作

经过上一阶段操作后，让学生独立再次完成案例的制作，系统完成地对知识点进行巩固。

5） 练习巩固

最后，给出和案例难度、知识点一致的练习让学生进行制作，加强学生对知识点的掌握能力。

在“五步教学法”的过程中，教师应注意不能在教学过程中全部采用这种方式，否则会造成学生养成懒惰和依赖心理，失去独立思考能力和创新意识。合适的方法是随着教学的深入，学生完成实例的增加，教师逐渐增加实例难度，演示时可根据需要简化第三步，根据学生的制作情况随时进行调整，着重讲解学生共同存在的难点问题。同时教师还应注意课后对教学过程进行总结、分析，及时调整实例以更好地适应教学需求。

4 结束语

通过对多学期同一大作业的完成情况的对比分析，采用传统知识点讲解的授课方法、普通案例教学法和“实例教学之五步学习”教学法的结果见图3。

图3 不同教学法在期末成绩中的对比

笔者在多年的教学过程中，经过多种教学法的比较，总结出“实例教学+五步学习”教学法非常适合运用于动画设计、图像处理等软件课程的讲授。它突破了传统的教学模式，充分调动学生的求知欲，发展学生的个性和创作精神，学生的素质得到发展，学生感到真正学到了知识，掌握了一门实际技能，为应用型人才培养提供了新思路和好方法。在教学活动中，师生互动、生生互动明显，教师的教学过程也就成为自己专业成长的过程。“实例教学+五步学习”教学法受到了学生和同行的广泛好评，也取得了良好的教学效果。

[1]徐艳.“Flash动画制作”课程“实例教学+五步学习”教学法探索[J].张家口职业技术学院学报，2010，（4）：79.

[2]胡燕.任务驱动教学法在“Flash动画设计”课程教学中的应用价值[J].咸宁学院学报，2011,10(31)：117.

[3]于丽杰，周冠玲.“Flash动画设计”课程“Learning by doing”教学法探索[J].计算机教育，2010,2(3)：86.

[4]张如云.浅论五年制高职“Flash动画设计”课程教学改革[J].办公自动化，2010，（3）：57.

[5]胡巧玲，邹蕾.“Flash动画制作”课程教学改革的探索[J].科技风，2009,（5）：250.

Course design of“Flash Animation Design” in higher vocational colleges

XU Yan

（Taizhou Teachers College,Taizhou,Jiangsu,China 225300）

The author has been teaching the course of“Flash Animation Design”for many years.Based on the accumulation of the teaching experience,the author evolved the teaching method of“five-step teaching in example Teaching”.This paper mainly discusses about how to design examples in teaching the course of“Flash Animation Design”.

five-step teaching methods;example；higher vocational college

10.3969/j.issn.1671-9581.2012.03.030】

TP317.4

A

1671-9581(2012)03-0121-04

2012-05-01

徐艳（1981-），女，江苏泰兴人，泰州师范高等专科学校讲师，软件设计师，扬州大学信息工程学院工程硕士，研究方向：教学改革。