采用过渡网球和标准网球授课对教学效果影响的对比实验研究

周斌（山东工艺美术学院 山东 济南 250014）

近年来随着我国经济的发展、信息化社会进程的加快，人们的生活产生了巨大的变化。一方面，人们的经济收入增加，业余时间增多，生活质量大大改善；另一方面，由于生活节奏加快，环境污染、生态失衡与营养过剩，对人们的健康造成了种种危害。所以人们越来越多的关注自身的健康，越来越多的人参与到健身中来。随着全民健身运动的深入开展，网球，作为一项男女老少皆宜，不同职业的人都可以参加的时尚高雅运动在我国蓬勃发展起来，逐渐由少数人参与到向大众普及。目前越来越多的高校体育课都开展了网球教学，然而，通过我们对大学网球教学现状的调查发现，绝大多数大学采用标准网球教学，标准网球球速快，反弹高是阻碍学生掌握和运用网球技术的主要原因。而过渡网球则弥补了这些不足。,研究过渡网球的教学价值,并进行教学实验研究,对于促进大学生学习入门和提高网球课教学质量，推动高校体育教学改革和发展具有一定的实践意义。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

山东工艺美术学院工业设计学院2010级工业设计专业1、2、5、6班，共100人。

1.2、研究方法

1.2.1、文献资料法

对北京体育大学图书馆、山东师范大学图书馆及中国期刊网检索有关简化式教学等相关资料进行统计分析研究，为本文撰写提供思路。

1.2.2、问卷调查法

采用问卷调查的形式，对相关内容进行全面的抽样调查，以林克特态度量表（Lindert Scale）的形式，设计有关过渡网球与标准网球授课情况下，大学生相应的上课兴趣、注意力及态度问卷，对设计好的问卷进行内容效度检验，对研究对象进行全面测试，发放问卷100份,回收问卷100份，其中有效问卷99份,有效回收率为99%。

1.2.3、对比实验法

将上述4个自然班分成两组，1、2班为实验组，50人；5、6班为对照组，50人。实验组和对照组的学习条件相同。学习时间是一学期，课程是1次/周，90min/次网球课。实验前后进行两次测验，实验前进行身体基本情况和素质测验，测验结果表明实验组和对照组学习起点相同，没有显著性差异（见表1）。学期末进行第二次测试，测试内容包括底线正、反手击球和发球。

表1：研究对象基本情况和身体素质差异性检验

1.2.4、数理统计法

运用Excel对考核结果和调查问卷录入以及t检验、x2检验、百分率、平均选择系数等统计学运算和分析处理。

2、研究结果与分析

2.1、实验组合对照组练习效果的比较

通过一段时间的网球基本技术教学，对实验组和对照组的练习效果进行了比较，发现采用过渡网球的实验组学生，短距离的两人对打，来回球回合数高于对照组，发球成功率也明显好于对照组，并且学生课堂参与的积极性，实验组也明显好于对照组。

2.2、实验组和对照组学生对网球运动基本技术掌握程度的比较

表2：两组学生基本技术成绩对照表

实验后对实验组和对照组的正手击球、反手击球和发球技术进行了考核，并对其成绩进行T检验，结果发现实验组与对照组在各项技术指标中p值均小于0.05（如表2），实验组与对照组之间存在着显著性差异。由表2可以看出实验组的各测试指标均优于对照组,平均分也是实验组优于对照组.达标成绩反映了这一事实：由于实验前两组学生各方面条件一致实验中又进行了条件的控制，从而能断定两组学生实验后的学习效果的显著差异主要是由于采用了两种不同的教学用球，即采用过渡网球教学，其教学效果明显好于标准网球教学。

2.3、实验对照组学习兴趣调查

表3：学习兴趣调查对照表

从表3可以看到，学生普遍对过渡网球感兴趣，对过渡网球不感兴趣的，只有3%的学生，而对过渡网球感兴趣的则高达87%，相反对硬式排球感兴趣的则只有12%，不喜欢的占了32%，两相对比,结果非常鲜明。所以为适应学生的生理、心理需要，并提高学生的身体素质需要兴趣相伴而言，在高校学生中,普及过渡网球来代替普通网球，是顺应学生需要的，也是为学生毕业走入社会后，能掌握一到二门自己喜爱的运动项目，进行终身体育的有效方法。

3、结论与建议

3.1、采用过渡网球教学有利于网球运动能力的快速提高

网球是一项综合的运动，需要手眼配合、移动能力一定的力量、反应、敏捷、球感手感，这些内容是需要整体身体协调配合，而其整个动作技术结构也较为复杂，不利于初学者尽快掌握。经过我们对普通高校网球选项课的教学现状和学生的学习状态的调查分析,发现标准网球落地后球速快、球质重、反弹高是阻碍学生掌握和运用技术的主要原因。而过渡网球在这方面弥补了不足，研究过渡网球的教学价值,并进行教学实验研究，对于促进学生学习入门和提高网球课教学质量，推动高校体育教学改革和发展具有一定的实践意义。

3.2、采用过渡网球教学有利于激发学生的学习兴趣，树立自信心

过渡网球球速慢、弹跳低，能使学生较快的在场地上打些相对慢速的球，实现在场上对打，击发了学生学习的兴趣，提高学生的体育参与意识，培养他们积极向上、拼搏奋斗的进取精神，从而提高学生对网球课程的重视，促进他们对网球的学习，也促进学生的身心健康发展；同时也使得以前由于不能较早的在场地上对打而乏味的课堂更加活跃，使得他们乐学好学，提高了积极性，也树立自信心。

3.3、采用过渡网球教学有利于提高教学质量

用过渡网球教学的优势就在于：时间短,见效快，传统的网球教学,学生处于被动地位，在课堂上学生学习的主动性不高。由于标准网球速度快，弹跳高，讲解过程及练习时间都比较长，再加上学生学习起来有些吃力，和老师交流也少，较容易失去对网球的学习兴趣，主动性的去学习就更不用谈了。相比之下采用过渡网球教学有利于教学质量的提高，它可使学生在相对较短时间内初步掌握网球技术，更重要的是用过渡网球教学法能够使学生较快地在场地上打球，从而击发了他们的学习兴趣，随着时间的推移逐渐形成了越打越想打，越学越想学一个良性的循环教学质量自然也就上了一个台阶。

[1]梁斌等.对我国普通高校大学生网球运动开展现状的调查,山东体育科技[J],2004.1.

[2]朱杰.高校女生网球选项课开展迷你网球教学的探讨,体育科技文献通报[J],2009.12.

[3]郭信等.普通高校女生网球入门采用过渡网球教学的实验研究,科技创新导报[J],2010.1.

[4]靳小雨等.软、硬式排球前后教学效果的实验论证和教学进度安排研究,天津体育学院学报[J],2002.5.

[5]杨先军.对高校不同类型网球课教学的对比研究,辽宁体育科技[J],2010.2.