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利用多媒体辅助钳工工艺学教学应当注意的几个问题

2012-01-29李良张锡学

中国教育技术装备 2012年23期
关键词:工艺学钳工多媒体教学

■李良 张锡学

利用多媒体辅助钳工工艺学教学应当注意的几个问题

■李良 张锡学

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.126

多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理并显示在屏幕上,完成一系列交互操作的信息技术。它是一种十分有效的教学辅助技术,具有很多优势与特点:以多媒体方式显示教学信息,为学生提供多样化的外部刺激;以超文本结构组织教学信息,为学生提供多样灵活的认知途径;为学生提供友好的交互界面,使学生积极参与认知过程,体现学生主体地位。

在利用多媒体辅助钳工工艺课教学的实践中,笔者逐渐认识到:利用多媒体课件辅助教学,必须要讲究一定的方法与策略,做到恰如其分,相得益彰,而不能在实际操作中过分夸大其使用价值,更不能以偏概全,以此否定传统教学的作用,取代其他必要的课堂教学手段。为此,笔者认为在教学实践中应当注意以下几个方面的问题。

1)在充分利用多媒体教学手段激发学生的学习情趣的同时,也要避免出现教学媒体泛用甚至滥用的现象。传统的钳工工艺学教学法是以教师的活动为中心,教师是知识的传播者,在讲解比较复杂的设计原理和操作工艺的时候,不是空洞地讲解抽象的理论,就是在黑板上繁琐地画机械构造与设备流程,学生难以明白,更不容易弄懂复杂的工艺流程。长而久之,低效的学习效率势必会挫伤学生的学习积极性。而多媒体辅助教学,把教学内容以文字、声像、丰富的色彩和极强的动画视听效果展现在学生的学习过程中,不仅图文并茂,而且一目了然、简洁易懂,加之可以同步播放的特点,增强了学生的课堂学习效果,更加符合中职生活泼好动的性格和充满好奇的心理,所以也就能够更好地调动学生的学习激情和求知的欲望。

当大家都充分地认识到多媒体在激发学生兴趣,突破课堂教学的重点、难点,提高课堂教学效率中起到的积极作用的时候,往往在从众心理的支配下,又会不自觉地走向另一个极端,不是以课堂教学过程的实际需要为前提,而是有意无意地把它作为一堂优质课教学的必需品,过分夸大其作用,滥用其辅助作用,造成学生学习过程中的视觉疲劳,出现诸多负面影响。

2)在利用多媒体形象具体生动的特点,很好地突破教材的重点与难点的同时,要避免走进“人灌加机灌”的新误区。比如在讲解等分圆周的画法、装配工艺规程、轴承和轴组的装配、工作定位原理等章节时,由于受条件限制,学生如果看不到真实的场景,就会造成教师授课难度增大,学生学习掌握比较吃力的情况。而多媒体课件的使用能够使得这些抽象的知识、规程变得具体而又形象,为学生学习创造出最佳的学习场景,使得课堂教学达到更好的学习效果。

但多媒体教学在使得钳工工艺学课堂教学变得直观具体、趣味生动,降低学生的学习难度,减轻师生负担的同时,又往往会因为部分师生的急功近利,陷入一种新的“填鸭式”教学模式中。为了赶教学进度,为了拓宽学生的知识面,却忽视了对教学方法的思考,轻视了对教学思路的设计,教师变成电影放映员、图画解说员,学生成了不用买票的新型观众,没有了师生互动、生生互动的课堂教学,实际上就是一种新的“满堂灌”形式,很难体现出现代化教学手段的先进性、科学性。

3)在充分利用多媒体教学手段,指导学生学会主动学习、自主发展的同时,更要充分认识钳工工艺学的学科特性,注意培养学生的团队意识和人际沟通协调的能力。多媒体辅助钳工工艺学课程教学的优势是显而易见的,它诸多的优点必定能够吸引学生学会主动学习,也一定能够帮助更多的学生完成自主发展的学习过程,值得去为之探索与实践。

但机械设备都是由若干零部件组成的,而大多数零件是用金属材料制成的。尽管随着科学技术的发展,一部分机械零件已经能够使用精密铸造或冷挤压等方式制造出来。但绝大多数零件还是要进行金属切削加工。通常是经过铸造、锻造、焊接等加工方式先制成毛坯,然后经过车、铣、刨、磨、钳、热处理等加工制成零件,最后将零件装配成机器。所以,一台机器设备的产生,需要许多工种的相互配合来完成。正因如此,一般的机械制造厂都会有铸工、锻工、焊工、车工、铣工、刨工、磨工、钳工和热处理工等多个工种。

一台完美的机器的制造过程,就是各个工种的技术工人的一次完美无暇的合作过程,不论哪个环节的失误,都会对整台机器的性能产生负面的影响。所以,对学生进行必要的劳动纪律和职业道德教育,注重培养学员的人际交往与沟通协调得能力,也应当成为钳工工艺学教师教学的一项重要任务。

4)在利用多媒体教学手段强化实践教学的同时,更要注意发现和培养学生的个性特长。钳工工艺学的特点是实践操作性强。如果教师能够充分利用仿真学习实践软件,指导学生的实践学习过程,不仅能够达到实践教学的目的,还可以利用人机交互的优势,弥补学生顶岗实习时间短的不足。在教学过程中,让学生把仿真实践与顶岗实习结合起来,更好地巩固所学知识。比如利用“装配工艺规程”等课件,指导学生模拟实习工厂的实际工作情况,根据提示进行程序操作,将理论与实践紧密地结合起来,就会大大地提高学生的实践操作技能。

但在充分利用多媒体辅助教学的同时,还要注意:教师在按照程序化的课件去组织教学的时候,学生也就在按程序化的课件去学习,如果不能及时地了解各位学生的学习情况,进行必要的学习干预,就容易忽略学生智力因素与非智力因素的区别,忽视学生情商与智商的差异,可能会出现有的学生“吃不饱”,有的学生却因跟不上程序化的学习进度而失去学习的自信心的情况,造成学习成绩的参差不齐。当难以满足全体学生的学习需要的时候,教师应当特别注意因材施教,把全面指导与个别辅导相结合,以求达到既要完成教学任务,又要尊重学生发展个性,倡扬学生个性特长的目的。

5)在充分肯定多媒体课件信息量大和具有重复性教学优点的同时,还要自觉地发挥教师的教学示范作用。钳工工艺学课件基本上不受时间和空间的限制,只要设备使用正常,随时都可以将所需要的信息和学习内容调出来,大大提高课堂教学的效率,学生可以按照某一知识点或某一设备的构造、运行学习,没有弄懂消化的地方,可以进行重复性学习,既提高了学生学习的效率,保证了学习的质量,又很好地保护了学生的自尊心。

但同时也应该认识到:教学是教与学的完美统一。多媒体辅助教学,虽然能够简化教师繁琐的教学过程,但却无法替代教师在课堂教学中的示范作用。古人云:师者,所以传道授业解惑也。在实际的课堂教学中,教师作为教学活动的主导者,不仅要教会学生做事,还要引导学生学会做人。教师的言行发挥着积极的示范作用,直接影响着一代学生良好品德的形成和优秀学习习惯的养成,对此教师责无旁贷,再先进的教学手段都无法替代完成这一神圣的使命。

总之,在熟练地掌握多媒体辅助教学的先进技术的同时,教师还要充分地了解学生的学习实际,主动调查企业发展对人才的需求,把课堂教学的着眼点放在学生未来就业与人生发展的高度,才能更好地完成钳工工艺学这一学科的教学任务,实现教书育人的完美统一。

山东省淄博市工业学校)

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