电化教学手段辅助小学科学教学的体会

祁生花

电化教学手段是一种新的教学手段或方式。它是随社会经济、科学技术以及现代教学理论的发展而发展的。现代化教学手段在小学科学教学中的运用已日益深入和广泛，并开始涉及教学模式的改革。

1）电化教学手段变抽象为具体，促进思维开发，可以增大课堂容量，扩大学生的知识面。电化教学手段可以根据教学的需要，把科学内容在大与小、虚与实、外表与内观之间相互转化，使科学概念的形成更明晰，从而缩短认识过程，起到化抽象为具体、化难为易的重要作用。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于开拓思维空间和培养各种能力，使学生产生探索大自然的美好愿望。

2）电化教学手段有利于知识的获取和巩固。电化教学手段利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。如小学三年级科学动物单元，对于4种小动物特点，学生有点混淆了。利用电化教学手段可随时再现这4种小动物的生活习性，学生一下子清楚了，马上能总结出他们的特点，让学生回忆、围绕运动、应激性、食物、繁殖进行讨论，并把讨论结果填写在课本表格中，非常轻松。

3）电化教学手段不受时间、空间的限制，运用方便，在感知理解、巩固及应用科学知识的各个阶段都可以采用。如“油菜花开了”，利用电化教学手段，让小学生一下子观察到油菜花从种子发芽、开花、结果，再到种子的一生。

4）电化教学手段可以提高学生的学习效率。在教学中灵活运用电教手段，动静结合、声形并茂，使学生的无意注意迅速转化为有意注意，由此使学生在情绪上受感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参加学习。

5）电化教学手段可以提高课堂教学质量。由于电化教学具有直观、形象、生动的特点，教师可以利用这个特点大大缩短课堂授课时间，让学生在课堂上有更多时间进行巩固练习，增加训练的密度，使学生对知识的掌握得以巩固，增强记忆，并培养学生的动手操作、动脑思考、动口说理的能力，提高课堂教学质量，以实现教学目标。

6）电化教学手段可以感知情感、陶冶情操。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美进程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然的喜爱的倾向。根据这一特点，把科学课中形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操。如小草和大树，学生通过观察学校校园的一草一木，由衷产生热爱大自然的情趣。再通过电教手段，让学生尽情浏览祖国大好河山的美景，产生共鸣，陶冶情操。

7）电化教学手段可以培养学生拓展思维，培养创新。科学课程标准对学生的能力方面重点提出，要求学生在实际生活中应用科学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现科学规律。科学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践——认识——再实践——再认识的过程。

8）电化教学手段可以使科学课教学更加深入与活跃，展示成果，交流信息。电化教学手段可以培养学生搜集信息、整理信息的能力，也可以使学生运用电教手段来展示自己的成果，使网络成国内外的小朋友、专家、教师进行交流的平台。如三年级科学蚕单元，设计的板块有蚕卵里孵出的新生命、蚕宝宝、蚕的生长变化、你问我答、蚕的用途、我们的活动等。在蚕卵中认识了蚕，在蚕的用途中为学生介绍了有关蚕的基础知识，而在你问我答中、蚕用途中，为学生搭设了互动平台。随着养蚕活动的深入开展，学生关于养蚕的问题越来越多了，由于开设了这些板块，许多学生把自己的发现和感受留在留言板上，把自己的成功喜悦与收获和大家一起分享。同时不失时机地在“我眼中的蚕宝宝”板块上学生自己制作的优秀网页。

总之，电化教学手段作为一种新型的先进的教学手段，运用到科学课堂教学中，为科学课教学创建一种全新的教学模式。电化教学手段的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的自主学习能力，突破教学重点和难点，改善课堂教学效果，而且可以全面提升学生的综合素质，促进学生思维能力和创新能力的提高，从而大幅度提高科学课的教学质量和效益。