浅谈护理专职教师参与临床工作的实践

2012-01-29田林燕王丙娟

中外医疗 2012年1期

关键词：专职医院效果

田林燕王丙娟

(南阳医学高等专科学校河南南阳 473058)

浅谈护理专职教师参与临床工作的实践

田林燕王丙娟

(南阳医学高等专科学校河南南阳 473058)

为了适应新时期护理教育需要,加强理论与实践的联系,加快我校双师型教师的培养步伐,我校安排专职教师到我校附属医院参加临床实践,在提高教师自身素质、提高教学质量等方面取得了一定的效果。同时,在具体的实施过程中也反映出了一些问题,如教师参与实践的积极性和热情不高等,如何改善护理实践的现状及提高效果,成为急需解决的问题。

专职教师临床工作实践

随着高等护理教育的发展,护理教育上的理论与实践脱节的问题已日益突出,学生实习时不能将所学的理论知识很好用于指导实践,为培养出适社会所需的实用型护理人才,加快我校双师型教师的培养步伐,我校安排专职教师到我校附属医院参加临床实践,通过近几年的努力,取得了一定效果,也反映出了一些问题。

1 实施方法

根据教学规律和实践锻炼的岗位不同,统筹安排,每年选派一定比例的教师到校三所附属医院进行临床实践锻炼,每次实践时间不少于半年时间(期间转科不得超过2个),5年内实践时间不少于1年(期间转科不得超过3个),5年内所有专职教师轮训一遍。教师从事实践工作期间接受所到单位的领导,遵守所到单位的规章制度,参加所到单位的政治和业务学习,有所到单位进行管理和考勤考核。待遇由学校承担,附院根据考勤和考核情况发放给个人。

2 取得的效果

2.1 加强了专职教师理论联系实践的能力,提高了教学质量

通过实践轮训,有效改变了教学过程中的重理论、轻实践、重知识传授、轻技术操作的现状,增强了教师实践操作的能力和理论联系实际的能力。在实践过程中,专职教师发现,理论知识与临床工作的脱节,使实习生们不能很好的用理论指导实践,学生们的临床思维能力普遍欠佳,基于此,专职教师通过熟悉临床情况,应用情景教学,使临床的新观念、新技术融入到课堂教学中,将护理理论实践知识更生动、更形象的呈现给学生,提高了教学质量。

2.2 发挥附属医院的优势,加强了学校与医院的联系

在为学生提供良好的实习实训条件的同时,充分发挥三所附属医院的优势,把它作为培养双师型教师的重要基地,真正实现校园一体的培养模式。专职教师到临床进行实践锻炼时,通过与护士长及科里护士的交流,可及时掌握他们在实习中存在的优势和问题,然后在以后的授课中,改进授课方法,使学生在实习前就认识到这些问题,避免在实习中出现这些问题。

3 存在的问题

通过近几年的临床实践,护理专职教师普遍认识到临床实践的重要性,临床实践能为教学提供丰富的临床实例及密切联系实际,提高授课质量和效果。但教师临床实践的积极性并不高,大部分参加过实践的教师对目前参与临床实践的现状并不理想,归纳原因如下。

3.1 教师缺乏归属感

护理专职教师工作的环境较医院相对轻松,来到临床之后适应不了医院紧张的工作节凑,再加上陌生的环境和工作人员,让专职教师不能融入到这个工作环境中,导致教师产生孤独感甚至抵触情绪。另一方面,由于医院的实际情况,不可能为每位参与临床实践的教师提供像医护人员一样的储物柜、工作服及鞋子等,这更加重了教师的无归属感。众多因素导致护理专职教师缺乏激情、责任感不强,影响教师临床实践的积极性。

3.2 教师角色尴尬

专职教师在校是以教师的角色面对学生,是一个传授知识的角色,而来到临床,是抱着学习的态度而来,本身就存在着一个角色转换的困难,而附院的医护人员与教师本来就是同事关系,他们在带教的过程中也存在着矛盾,既不能把教师摆在实习生的位置,又不能放在单纯的同事关系上,位置较尴尬。另一方面,护理专职教师参与临床实践往往不被护士及医生所认同,他们认为教师就应在学校上课,来医院什么都做不了,这都影响了教师参与临床实践的积极性。

3.3 教师自我价值实现困难

护理教师在授课过程中不是单纯的讲授护理知识,特别是护理临床课,疾病的病因、发病机制及临床表现等,都要给学生讲解,这就要求护理专职教师在临床实践过程中不仅需要熟悉临床护理工作内容,还应重点了解疾病相关知识、临床新技术新进展等。目前护理专职教师参与临床实践以直接从事临床护理工作的方式为主,每天重复同样的操作,难以学习到护理工作以外的知识,应多与医生沟通学习,以便获得更多的相关知识。另一方面,护理专职教师在医院的临床带教老师对带教的目的、方法也不是很明确,最终使临床实践在事半功倍的结果中结束,专职教师在临床实践过程觉得学不到知识。