中部地区动漫游戏职业教育刍议

□吴红艺 沈海晖

动漫产业是21世纪知识经济的核心产业，“后现代产业浪潮”给全球经济战略结构带来了根本性的转变，是一个新的经济增长点，为进入新世纪的中国经济创造了一个千载难逢的发展机遇。温家宝总理在2009年半年之内两次视察动漫产业，中国政府报告数十年来首次提及动漫产业。这一切似乎都预示着中国动漫产业的春天正在到来。中部六省（安徽、山西、江西、河南、湖北和湖南）作为农业大省，第二产业和第三产业的发展相对就比较滞后，吸收就业的能力非常有限，随着中国经济的进一步发展，改革开放的进一步深入，迫切的需要转变经济增长方式，而文化产业是中国经济界为追求高附加值经济利润所寻找到的一个全新的经济突破点。从某些方面上讲“文化产业”可能以低成本，高化创意，长周期而获取几倍以上的纯利润，而动漫产业又是文化产业中的先行之兵。据教育部统计，目前全国已有447所大学设立了动画专业，1230所大学开办了涉及动漫专业的院系，其中高等职业教育也占有一定的比重。然而，高职动漫人才往往存在技术单一、缺乏创造力、学校教育与生产实践脱节等问题。本文就这几方面问题提出一些有针对性的建议以促进本地区动漫职业教育持续健康的发展，大力发展职业教育对中部地区掘起的作用。

一、职业教育特点培养应用型人才

动漫艺术的“创意”是核心，“技术”是根本。动漫技术是动漫艺术的表达方式，再好的创意都需要高超的动漫技术来实现。近年来，动漫技术随着数字技术的更新也取得了更大的发展，从最初的二维动画到三维动画技术，使动漫艺术的表达更是如虎添翼。职业教育主要是根据经济和社会发展的需要，培养和培训掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技术技能人才的教育。因此，动画职业教育应重视电脑技术的应用，培养出具有熟练电脑操作能力的学生。

现代动漫制作主要是基于CG技术的三维动画技术，它以运动控制技术和渲染技术为重点，借助编程生成一系列画面。然而，在职业教育院校中由于学生素质、师资和硬件设施等方面的原因，学生在作品原创和熟练运用三维技术有一定的困难。所以，教师在教学中应该尝试改变教学思路，一方面，可以让学生尝试利用其掌握的技术对其他优秀的漫画作品或影视作品进行改编，制作成动画作品。很多大受欢迎的动画片如《名侦探柯南》《多啦A梦》最初都是在漫画杂志上发表后获得成功，之后被改编成动画片。CCTV也将经典的相声小品改编成二维动画《快乐驿站》播出。这对于他们技术上的提高以及熟练有很大帮助。另一方面，还可以引导学生利用相对简单的二维动画技术进行创作。2011年，一款手机游戏风靡了全世界，从2010年2月在苹果公司的Appstort推出至2011年9月，累计下载量突破3.5亿次，它就是由芬兰的ROVIO公司开发的“愤怒的小鸟”。这就是一款操作简单的二维游戏，它的巨大成功说明针对高职学生，在他们能力范围内，指导他们运用所掌握的动画制作技术进行创作才符合高职动漫教育的人才培养目标。

二、学生的文化素质的核心是创意

动漫产业设计的领域比较广，并不只是单纯的制作一部动画片或一部游戏那么简单，产业链的组成相对复杂。动漫产业主要包括创意制作、发行销售、播映和衍生产品这四个环节。而“创意”则是动漫产业的核心。我省动漫产业市场化的活跃程度并不太高，主要原因是大多数动漫企业缺少影响力大的原创作品和有代表性的动漫形象，产业链下游开发不足必然导致后续衍生产品的匮乏。从我省动漫产业的现状来看，南昌作为我省动漫企业的聚集地，绝大多数动漫企业是建立在一些院校艺术专业的基础上，以多媒体制作广告类业务作为主营业务，有的还停留在动漫人才培训上。由于在各高校的动漫专业和社会上的培训机构中存在教育观念的偏颇，过于强调技术要求，甚至把CG技术作为动漫人才教育的核心课程，人才结构呈现出明显的失衡。这样培养的人才不能完全适应动漫创作生产的实际需求，素质比较单一，不具备用技术将创意变成艺术作品的能力。人力资源出现结构性的不足，这成为江西动漫产业发展的一个瓶颈。此刻，培养动漫专业学生的创新能力显得尤为紧迫。

针对高职动漫专业学生的美术功底和文化水平相对较弱，学校的课程设置不太合理等情况，提高学生的创新能力必须从教和学两方面同时进行。首先，要在学生心中形成“动漫即是技术，又是文化，更是产业的观念”，不能单纯的追求技术水平。其次，学校的课程设置应做出一些相应的调整。课程设置除了为他们打下良好的技术基础以外，还应注重同文化、经济方面的交叉。多方位知识的补充有利于人文精神的熏陶，对时代要求和行业趋势的把握，对动漫消费心理的了解。在拥有一系列相关知识支撑的情况下，动漫设计者才能从以往动漫创意落入“改编传统、针对低幼、模仿国外”的窠臼中跳脱出来，对学生自身的职业发展乃至整个动漫行业的原创水平都有很大的促进作用。

三.加强与市场的联系，培养学生的实践能力

掌握了基本的动漫制作技术，拥有了优秀的创意，是否就能顺利地进入到市场中进行动漫作品的制作了呢？根据人才市场对劳动力的要求，一名合格的劳动力主要看其能否适合工作岗位的需求。然而，从目前动漫教育的现状来看，许多学校存在闭门造车的现象，理论知识、实验教学与社会实践存在严重脱节现象。一方面，学校的课程体系应强调“应用性”，理论教学以“必需，够用”为度，注重实践能力的强化训练。将学院的科研项目和公司真实的动画项目引进课堂，在专业教学中实施以项目带动教学，以项目检验教学的项目实训模式，以保证学校教育能适应今后的企业需要。另一方面，由于动漫制作设备往往投资过大，在学校中无法掌握最新的动漫制作技术，而校企联合则可以实现资源共享，优势互补，可以把社会上最真实的生产需求渗透到学生的学习中，做到学以致用。

最近几年，我省高校动漫教育通过吸引国内外著名大学、科研机构以及企业加盟，建立“产学研”一体化的开发机制，“孵化”了一大批发展动漫产业的高素质、复合型专业人才。2007年11月，南昌大学科技学院数字媒体研究所揭牌，标志着我省高校的第一个动漫产业研究机构成立。2008年3月18日，南昌大学和江西泛美动画影视传媒有限公司联合成立动漫教学与研发基地，标志着我省动漫行业高素质人才的培养进入课堂教学与实践制作相结合的阶段。2010年9月27日，九江学院艺术学院与芬兰卡亚尼理工大学共同建立的中芬合作动漫游戏实验室正式挂牌成立，双方签订了教师和学生互换协议，并在动漫和电脑游戏方面与学生合作进行实际项目研发。

在这种合作中，江西泛美、泰豪等几十家动漫企业和工作室，创作出《魔比斯环》、《奇奇迎奥运》、《漫画E新闻》等受到市场欢迎的动漫产品。这种动漫人才的“校企结合”，实现了本土动漫发展的产、学、研一体化，这种模式有助于推动动漫产业的发展，也有望突破动漫人才匮乏的瓶颈。

综上所述，动漫产业作为文化产业的重要组成部分，是战略性新兴产业，具有知识密集、资源节约、附加值高等特点，符合科学发展观的要求，是中部各省转变经济发展方式的一个重要突破口。当前是发展动漫产业的机遇期，要结合中部地区的特点，抓好高职动漫人才教育，积极抢占动漫产业发展的制高点，着力推进中部地区地区文化大发展大繁荣。

[1]谭玲，殷俊.动漫产业[M].四川：四川大学出版社，2006.

[2]李儒奇，蔡大明.动漫中的“金蛋”[M].北京：中国经济出版社，2010.

[3]陈奇佳，宋晖.日本动漫影响力调查报告[M].北京：人民出版社，2009.