基于PBL教学法构建《中药制剂分析》实验教学的新模式

曹 玲，孙 晖，王志刚

黑龙江中医药大学药学院，黑龙江哈尔滨 150040

基于PBL教学法构建《中药制剂分析》实验教学的新模式

曹 玲，孙 晖，王志刚

黑龙江中医药大学药学院，黑龙江哈尔滨 150040

从实验内容、教学环境、教学规模、培养学生的团队合作精神及自主学习能力5个方面探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学模式在中药制剂分析实验课教学中应用的可行性及优势。

中药制剂分析；教学方法；PBL教学法；实验教学

1969年美国的神经病学教授Howard Barrows在加拿大Mc Master大学创立了 PBL（problem-based learning）教学法[1]。此法是以问题为基础的教学法，也称作问题式学习，PBL教学法强调以问题来引导并组织教学内容，教学目标要求掌握的学习内容被安排在精心设计的问题当中，此法采用学生自主学习和小组讨论为主、教师积极引导以及理论与实践紧密结合的教学方式，学生在教学的过程中可以随时提出问题并进行讨论，通过彼此合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，培养小组成员精诚合作解决问题的技能，培养学生自主学习的能力。故PBL教学法对提高学生自身分析和解决问题的能力，提高学生心理素质及语言表达能力，并能加强其自学能力，培养其创新意识和创新能力，形成良好的团队合作精神都是十分有益的[2-3]。中药制剂分析实验教学是培养学生实践能力的一个很重要的环节，在开展PBL教学上有着其自身的优势和特点：

1 实验内容适合

并非所有课程内容都适合应用PBL教学法，如基础性课程无机化学、有机化学等，因其理论知识的专属性，在没有打好基础的情况下，很难进行深入综合的探讨，还是采用传统教学模式更为合适。《中药制剂分析》是中医院校中药类专业的专业必修课，是一门以中医理论为指导，运用现代分析理论和方法来研究中药制剂质量的一门应用学科。通过本课程的理论学习和实验操作，使学生能够掌握中药制剂分析的基本原理和基本技能，能应用现代分析技术对中药制剂进行全面质量评价和质量控制研究，掌握中药制剂的定性鉴别、杂质检查和含量测定方法，为进一步研究、整理、制定中药制剂质量标准打下一定的基础。本门课程的特点是既重视理论教学，还重视实验教学，理论课与实验课学时比例为1∶1，可见实验教学在中药制剂分析教学中占有非常重要的地位。中药制剂分析实验课是综合性很强的课程，本门课程要求学生能够对以前学过中药化学、分析化学、中药药剂学的知识和技能进行综合应用。因其学科交叉性，采用PBL教学法与传统教学法相结合是可行的，有助于学生针对性地解决具体问题，提高对知识的融会贯通能力，在发现、解决问题中不断学习、复习和巩固。因此前期的基础学习非常重要。前期课程如有机化学、药剂学、分析化学等学科的学习是后期药物分析学习的基础，学生学过这些课程，并具备了运用这些知识自我解决问题的能力，但学生普遍存在着不会用的问题，因此我们对本课程的某些实验采用PBL教学法，具体方法是课前1周提前将下一实验涉及到的学过的知识以问题的形式布置给学生，让学生通过查阅文献资料、教材达到预习的目的，上实验课时教师针对实验中容易出现的问题提问，并通过学生讨论和教师总结的方式对问题加以解决，从而避免学生在实验中形成所有步骤都按书操作、不动脑筋的习惯。在实施PBL教学法之前一定要有扎实的理论基础，才能保证学习质量。

2 教学环境适宜

实验课是在实验室中进行的，与大型的理论课堂教学相比，教师主讲的时间不多，教师在很多时间内是以一个教学的辅导者和示范者的身份出现，学生则是实验教学的主体，学生在实验室活动的空间很大，学生之间及师生之间能够进行较为充分的交流，并且可以随时开展讨论，师生的距离较近，课堂气氛相对也活跃，特别适合PBL教学的场景。

3 教学规模适当

近年来，高校不断扩招，致使在校生规模变大，理论课的教学经常是在大班，这种学生规模对开展PBL教学是不利的，所以在大班授课中很难开展PBL教学。而实验课的教学是分小班进行的，学生人数在30人左右，为以小组为单位的PBL教学创造了较好的条件。

4 培养学生的团队合作精神

在教学中运用PBL教学法能培养学生的团队合作精神。对于当代大学生来说，团队合作非常重要，现在的学生多为独生子女，上大学后才进行集体生活，才学习如何与人交流和沟通，在今后步入工作岗位，更需要与同事合作，无论学生以后从事何种工作，都需要他们具备较强的团队合作能力，而PBL教学法正是以小组为单位实施教学。小组中的每位成员既要能陈述自己的观点，又需要通过互相的讨论交流来达成一致，从而真正体现学生间的团队合作精神，通过PBL教学法能够全面提升学生的综合素质，提高学生的就业能力。

5 培养学生的自主学习能力

目前中药制剂分析的实验课授课形式是教师讲授为主体，学生被动接受的教学模式，这种授课形式以记忆、灌注为特点，注重知识的传授，而没有考虑到学生的接受情况。学生处于教学的被动地位，没能真正成为学习的主体。而当代大学生的自主学习意识、实践技能培养意识日渐加强。这种单一的讲授式教学法和多媒体授课已经不能满足学生的需求，更无法达到预期的教学效果。也不可能满足用人单位对应届大学生能力的要求。因此，进行中药制剂分析实验课教学方法的改革，注重培养大学生的实验能力及自主学习意识是必要的。传统的实验教学都是学生按照教材上的步骤机械操作，在实验中遇到问题就找老师解决，自己不想独立思考，对实验内容也没有深刻印象。而PBL教学是课前按实验课进行分组，将学生组成3～4人的讨论小组，在教学中以小组为单位组织开展PBL教学。学生课前已进行充分的准备，将实验中所涉及的问题细化，并通过查阅相关文献、书籍，利用网络资源找到答案，并有可能在这个基础上提出新的问题。学生在小组内先互相讨论，然后组织、归纳众多观点和解释，并提出自己对实验各环节的理解。教师则根据学生的讨论情况，有针对性地给予指导[4-6]。通过此阶段学习，使学生从被动学习变为主动学习，并且能够激发他们学习的主动性、积极性，增加了成就感。

PBL教学模式作为一种医学教育改革途径，目前已经被国内外，特别是欧美国家广泛应用，包括医学、生物学、生理学、心理学等多个学科领域，并取得了显著效果[7－9]。但医药类院校主要集中在医学方面，目前药学方面的课程还主要集中在理论课，实验课应用此教学方法者较少，中药制剂分析实验课应用PBL教学法是可行的。笔者希望通过PBL教学法在中药制剂分析实验课教学中的应用，能够提高学生分析问题、解决问题的能力。

[1]Barrows HS，Tamblyn RM.The portable patient problem pack：a problem-based learning unit[J].J Med Edu，1977，52（12）：1002.

[2]Savery JR，Duffy TM.Problem-based learning：an instructional model and its constructivist fram work[J].Educational Technology，1995，35（5）：31-38.

[3]马宁，徐芳，王建芬，等.PBL教学法在药物分析教学中的应用探讨[J].中国医药导报，2011，7（31）：109-110

[4]Christopher DF，Harte K，George CF.The implementation of tomorrow’s doctors[J].Med Educ 2002，36（3）：282－288.

[5]Koh GC，Khoo HE，Wong ML，et al.The effects of problem based learning during medical school on physician competency：A systematic review[J].CMAJ 2008，178（1）：34-41.

[6]Se AB，Passos RM，Ono AH，et al.The use of multiple tools for teaching medical biochemistry[J].Adv Physiol Educ，2008，32（1）：38-46.

[7]Abraham RR，Vinod P，Kamath MG，et al.Learning approaches of undergraduate medical student s to physiology in a non-PBL-and partially PBL2oriented curriculum[J].Adv Physiol Educ，2008，32（1）：35-37.

[8]Cohen S，Chotanus J，Muijtjens AM，et al.Effect s of conventional and problem based learning on clinical and general competencies and career development[J].Med Educ，2008，42（3）：256－265.

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New teaching model of TCM preparation experimental course based on PBL method

CAO Ling,SUN Hu,WANG Zhigang
Pharmacy College of Heilongjiang Chinese Medicine University in Heilongjiang Province,Harbin 150040,China

The feasibility and advantage of application of PBL(problem-based learning)model to teaching on TCM preparation experiment is discussed based on analysis of experimental content,teaching environment,teaching scale and training students'team spirit of cooperation and ability of autonomous learning.

Analysis of TCM preparation;Teaching method;PBL teaching method;Experiment teaching

R-33

C

1674-4721（2012）01（b）-150-02

黑龙江中医药大学教育教学研究基金项目。

2011-11-09）