留学生医学微生物学教学的思考和建议*

吴淑燕 李嫒渊 黄瑞

留学生医学微生物学教学的思考和建议*

吴淑燕①李嫒渊①黄瑞①

留学生教学工作是对外开放的一个窗口，其教学质量直接关系到国家和学校的声誉。本文就留学生医学微生物学教学中的实践体会，提出教师需加强自身素质培养，进一步提高业务和英语水平；注重启发式教学，培养留学生的自学能力；合理应用现代化教学手段，既要充分发挥多媒体技术在医学微生物学教学中的优势，又要发挥教师在教学活动中的主导地位，避免将课堂教学转变为多媒体课件的演示；严明考试和考勤制度，促进良好学风的形成。

医学微生物学； 留学生； 教学

随着我国国际地位的日益提高，大量外国学生纷纷涌入中国。留学生教学质量的好坏，不仅关系到培养的学生能否很快适应所在国家的医疗体系并成为合格的医生，同时也关系到国家和学校的声誉和国际影响。苏州大学从2004年起开始招收临床医学专业留学生，在二年级上学期开设了《医学微生物学》课程。该课程是连接基础医学和临床医学的“桥梁”，内容繁多，病原体种类复杂[1]。如何在有限的时间内获得最佳的教学效果，如何提高留学生教学的质量，使其毕业后顺利通过所在国的执业医师资格考试，已成为需要面对的一个新课题，教学模式、教学方法及教学手段等都具有极大的研究和探索价值。笔者长期从事留学生医学微生物学的理论和实验课教学，本文总结了笔者在留学生教学实践中的若干体会，旨在抛砖引玉，进一步提高留学生教学质量。

1 加强教师素质培养，进一步提高业务和英语水平

苏州大学医学专业留学生大多来自印度、尼泊尔和巴基斯坦等国，英语是其官方语言，他们从小长期接触英文版教科书，英语水平特别是阅读水平普遍较高，但其英语发音受方言影响较重，在很大程度上影响了教师和学生的交流。主讲教师如何用英语向留学生行之有效地传递专业知识，是教学过程中的瓶颈问题。另一方面，特殊的民俗习惯也使部分留学生的某些肢体语言与中国人大相径庭。例如来自印度和尼泊尔的留学生大都用摇头表示“Yes”，点头表示“No”。这就需要教师既要有较高的英语水平，又要有一定的教学经验，熟练掌握专业英语知识，且在主观上积极主动地去了解留学生所在国家的风土人情，力争在以往教学经验的基础上，用自己最擅长和最有效的的英文表达方式来与学生沟通和交流。要达到这一目标，一方面需要学校为教师创造条件，配备相关的英文专业书籍和资料，鼓励教师参加多种英语培训班的学习、参加外籍教师的教学辅导甚至提供出国培训等；另一方面主讲教师必须认真备好每一节课，安排好课堂教学的每一分钟。所有在留学生教学一线的教师，首先要做到的就是认真备课，关注每章的难点和重点、哪些内容一带而过，哪些内容需要反复强调，务必心中有数。须广泛查阅与之相关的参考书及文献资料，认真撰写出英文教案，作到讲课内容层次分明、条理清楚。另外，教师在上课前还应充分了解学生的知识构架，以便在教学安排上详略得当、有所侧重。需注意医学微生物学与其他学科的密切联系，授课时处理好不同学科间交叉重叠的内容，对于其他学科已经讲授过的内容可以一带而过，把重点放在微生物学的内容上，使微生物学知识向着纵深方向发展；而对于学生还未系统学习过的课程(如病理学及免疫学部分知识)，备课时就要考虑采取何种教法才能尽量弥补基础知识不足所带来的困难，以及突破难点应补充哪些必要的知识等。此外，根据留学生的特点，教师还应预测他们在课堂上的反应，把每一堂课看成是对自己的考验和提升，不打无准备之战。

2 积极采取多种教学方法，力争达到最佳教学效果

留学生具有一定的数理化知识和生物学基础知识，但医学知识较匮乏，且成绩参差不齐。教学时不仅要注意语言方面的问题，而且应该认识到他们本身知识水平的差异，积极采取多种有效的教学方法。

2.1 精心设计引言，注重启发式教学 引言是调动学生对新知识学习热望的使动环节，留学生也不例外。引言设计的成功与否，直接影响到授课效果。常用的引言导入方法有联想导入法、比较导入法、设问释疑导入法和直接切题导入法等[2]。针对留学生特点，笔者认为选择社会关注的热点问题以“设问释疑导入法”较为理想。如在讲述细菌耐药性时，以广为关注的“超级细菌”设问释疑，围绕“什么是超级细菌”，“细菌的超级耐药性是如何形成的”，“如何减少超级细菌的形成”等问题，层层深入地解析细菌耐药性的概念、耐药机制和耐药性的防治。留学生从小受到的教育模式和中国学生有很大差异，自由度大，学生在课堂上非常活跃，随时提问，中断老师讲课。因此需要教师在课堂上对学生进行合理引导，既不能让学生随意发言，影响课堂秩序，又要通过互相问答等形式来活跃课堂气氛，使教学效果在师生的互动过程中达到最佳。教师如能巧妙设疑，积极设定合适的问题情景，正确引导学生质疑和释疑，以问题为核心，定能激发学生主动思维的兴趣。

2.2 教为主导学为主体，注重培养自学能力 传统的讲授法教学，能充分地发挥教师的主导作用，具有传递信息量大，效率高，可控性强，重点突出等特点。同时，也使学生能在较短的时间内，获得大量的知识。然而，长此以往，势必会造成学生依赖心理的增强、学习兴趣不高、积极主动思维的意识减弱的情况，对学生临床思维能力的培养也只能是一纸空谈。现代教育的理念是教会学生自学方法，使之终生受益[3]。结合以往的教学研究，笔者主张在传统讲授法的基础上，辅以“以问题和案例为核心，启发、讨论并举”的教学方法，由学生听教师的结论变为学生主动积极思考并总结出结论。如在阐述流感病毒的致病性时，以“甲型H1N1流感在全球的蔓延”为切入点，由流感病毒核酸的特点(分节段，复制时易重组)启发学生认识病毒的变异性和流行特点。

留学生学习的目的之一就是将来回国参加所在国家的执业医师资格证书的考试。由于课时有限，课堂所学内容仅是教学大纲要求内容，而为了应对未来大题量和大范围的考试，自学能力的培养对留学生来说更显得重要。医学微生物学内容多，课时数少，笔者的体会是授课时以大纲为依据，选择主要的、疑难部分作为重点，做到少而精，力求通过这些内容的讲解使学生能够做到举一反三。对一些内容简单便于理解的章节可以设计为自学内容。自学前应向学生讲述开展自学活动的目的、意义及要求掌握的重点内容，将自学提纲和讨论题发给学生，在课堂上对他们进行提问，激励学生积极思考和探索，变被动学习为主动学习，增加他们的学习兴趣。

2.3 合理应用现代化教学手段 医学微生物学是以形态为主的学科，研究对象是微观而复杂的结构、微妙而多变的生理生化过程。多媒体辅助教学和传统教学的有利结合将大大提高学生的兴趣。多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，是优化课堂教学的有效途径之一，其信息含量大、重现力强，可缓解教学内容多、课时少的矛盾。而且因为直观生动，也更有利于留学生的理解和记忆。比如在第一堂课向留学生介绍非细胞型微生物、原核细胞型微生物和真核细胞型微生物的基本概念和特点时，选择代表三类微生物的病毒、细菌和真菌的典型图片，制作成课件，学生可以对三者大小和结构的差异一目了然。在讲述病原微生物的致病机制时，一份好动画配上简明扼要的文字，胜过教师大段语言的描述，可以在最短时间内让留学生达到听课的兴奋点。多媒体的直观生动可以补偿由于英语表达方式的差异对来自不同国家和地区的留学生在听课过程中可能造成的障碍。另一方面，多媒体技术的应用节约了大量板书的时间，教师因而可在单位时间内增加信息量，扩大知识覆盖面，从而提高课堂教学效率。但需要注意的是，要充分发挥多媒体技术在教学中的优势，需要精心制作课件，避免粗制滥造，或是照抄书本。幻灯内容不宜出现大段文字，比如在讲述一些概念时，课件上仅列出关键词，教师围绕关键词展开即可。笔者在教学实践中切实感到，简单明了的幻灯片更能抓住留学生的注意力，使其与教师的讲课思路同步。另外，课件制作中需要合理应用网络资源。目前，网络资源繁多，要求教师细心筛选，取其精华，在授课中简单介绍相关内容的最新进展，课后提供部分学习网址，供学生更好地消化课内知识。

需要指出的是，教师应始终明确多媒体的辅助地位，不应为使用多媒体而使用多媒体，将课堂教学转变为多媒体课件的演示。教师要根据实际情况认真研究如何将其与传统教学手段有机结合，各自发挥其优势，在教与学的交流中即兴形成得体的幽默和发挥，使课堂教学得到事半功倍的效果。

3 严明考试和考勤制度，促进良好学风的形成

现代认知心理学家皮亚杰认为，“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”[4]。但留学生个性自由，课堂上教师使出浑身解数，精神饱满、情绪高昂地激发他们的听课热情固然是获得理想教学效果的前提，留学生的管理是否到位也是不容忽视的影响教学质量的要素。特别是在开课之初，对形成良好的学习习惯、学好医学微生物学总论为各论打下坚实的基础尤为重要。有关部门需建立内容详尽的留学生学籍档案，要求学生特别是未来的医生懂得不迟到，不早退，培养守时守约的良好品质。提高留学生综合素质不是一朝一夕之事，教师要善于探索，在教学中注意点点滴滴地培养学生各方面的能力。需健全相应的组织机构，制订和完善各种规章制度，使管理工作有章可循，从学习、生活等各方面规范留学生行为。对那些学习不努力、经常旷课的学生，视情况给予严肃处理。坚持经常与一些在留学生中有影响力号召力的学生交谈，使他们在留学生中起到良好的带头作用和纽带作用。

教学是教师与学生的双边活动，笔者认为提高教学质量的关键在于教师对学生的正确引导。正如曾任哈佛大学文理学院院长的亨利·罗索夫斯基所说，“迄今为止，衡量大学状况最可靠的指标是该校教师队伍的优秀程度。这几乎能决定其余的一切，一支优秀的教师队伍能够吸引优秀的学生、基金以及校友和公众的支持，并能博得国内和国际的承认”[5]。留学生教学工作是对外开放的一个窗口，通过这个窗口，可以了解世界，同时利用这个窗口，有助于让世界了解中国。医学微生物学是一门非常重要非常实用的专业课程，每一位参加留学生教学的教师都应不断总结经验，弥补不足，提高自身的综合素质，在实践中探索出更加理想的教学模式，使留学生教学达到一个新的水平。

[1] 李晓华，黄小凤，曾怡，等.PBL教学法在医学微生物学中的应用探索与体会[J].微生物学通报，2012，39(4):572-577.

[2] 杨萍，阮怀珍，邓其跃.提高神经生物学课堂教学质量的探讨[J].西北医学教育，2009，17(3):548-550.

[3] 徐新宇.关于教学中培养学生自学能力的方法-基于终身教育理念[J].知识经济，2011，19(1):146.

[4] 崔国艳.医学微生物学混合式教学的体会[J].当代医学，2010，16(25):160-161.

[5] 郄海霞.美国主要研究型大学教师队伍管理的特点及启示[J].比较教育研究，2006，4(1):65-69.

Consideration and Recommendations to Medical Microbiology Teaching for Oversea Students

WU Shu-yan， LI Yuan-yuan，HUANG Rui.

Teaching for oversea students is an opening window to the outside world， its efficiency and performance is directly related to the reputation of our country and school. Here， we summarize some experience of medical microbiology teaching for oversea students. It points out that teachers should enhance competence education， to further improve the professional and English level， pay attention to the heuristic teaching and students’self-learning ability. Meanwhile， the reasonable application of modern teaching means should be emphasized. The advantage of multimedia technology and the leading position of teachers should be given full play in medical microbiology teaching， and be sure not to change classroom instructions to multimedia courseware demo. At the same time， examination and attendance system should be strengthened to promote the formation of good study style.

Medical microbiology； Oversea students； Teaching

Medical College of Soochow University， Suzhou 215123， China

Medical Innovation of China，2012，9(28)：076-078

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.28.047

江苏省高校青蓝工程资助项目(编号：SR13400211)

①苏州大学医学部 江苏 苏州 215123

吴淑燕

2012-06-15) (本文编辑：车艳)