多媒体在英语教学中的应用

罗小玲

迁安市夏官营镇初级中学 河北迁安 064409

多媒体在英语教学中的应用

罗小玲

迁安市夏官营镇初级中学 河北迁安 064409

运用多媒体辅助英语教学，能充分发挥多媒体的优势作用，通过图文并茂和声像等形式的展示，有效激发学生学习兴趣，提高学生认知能力，收到很好的教学实效。

多媒体；英语教学；教学环境

在英语教学中利用多媒体手段来存储和传递信息，为教学注入新的生机与活力。多媒体具有图片、文字、声音、影像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在农村目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

1 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。如何去做才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

如在讲初中新目标英语七年级上Go for it Unit 11 Section A时，利用几副动作的图片教学词汇run、eat breakfast、take a shower、go to bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有整体的认识，能够更好地配合教师完成教学任务。由此可见，多媒体导入新课简明、生动、易操作，学生感兴趣。

2 运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。所以有人说：兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。

多媒体辅助教学为教师提供了一个有效的教学方法，提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合教师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情地参与活动，参与交际，形成师生、生生之间的互动交流，与教师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

3 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。

比如新目标英语九年级Go for it Unit 10过去完成时的讲解，在做PPT时把文字和图片声音搭配在一起：“The bus刚离开，The gir l来到——By the time I got outside, the bus had al ready lef t.”一目了然地呈现出过去完成时是“过去的过去”。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破了教学重点，又将难点化难为易。

运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。

4 多媒体辅助教学，优化听、说、读、写训练

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。

首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。

其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放，同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，有利于学生英语素养的培养。

5 多媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合

开发多媒体软件必须以最新版英语课程标准为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价多媒体教学效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视科学性、思想性。每次多媒体设备的应用力求做到：图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；注重实用、简便，要便于教师使用；教师使用多媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使多媒体手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。

总之，在英语教学中合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极、主动地参与学习，对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

[1]王莹.初中英语教学与多媒体整合问题的初步探讨[J].中国教育技术装备,2012(1):168,170.

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