初中数学多媒体教学的优势与注意事项

李勇

苏州市相城区春申中学 江苏苏州 215131

初中数学多媒体教学的优势与注意事项

李勇

苏州市相城区春申中学 江苏苏州 215131

随着计算机技术的发展以及在日常生活中的广泛普及，多媒体技术被广泛应用于日常数学教学活动中。那么，多媒体在初中数学教学活动中应当如何应用？其自身优势有哪些？运用过程中又应当注意些什么问题？笔者结合近年来数学教学中获得的一些经验，谈一谈自身的心得体会。

1 初中数学多媒体教学的优势

多媒体教学是一种新颖有效的课堂教学方法，它随着计算机技术的普及和运用而出现，以计算机为硬件，以课件为教学软件，为学生展现一个生动鲜明、丰富多彩的数学世界，从而提高学生的课堂学习效率。笔者根据多年在多媒体教学方面的经验，认为多媒体辅助教学具有以下优势。

1.1 丰富学习内容，调动学生学习兴趣

多媒体辅助教学的运用能够利用图像、声音、文字等元素创建丰富活跃的学习内容和学习环境，充分激发和调动学生的学习兴趣，从而巧妙地引入知识点和信息点，提高学生的课堂积极性，使教学的学习效果事半功倍。同时，多媒体课件的运用能够发散学生的思考范围，给学生以更多的想象空间，并且使学生充分参与到课堂的教学活动中来。

1.2 突出教学的重难点

多媒体辅助教学能够全面充分地展现数学教学中的知识点，突出其中的重点和难点。特别是在空间能力思维要求较强的知识内容教学时，具有很好的教学效果。例如，在圆柱体侧面积推导内容中，传统的教学方法需要用立体模型和平面模型来展示，经常会让学生听得非常迷糊，不易理解。特别是对于一些立体空间思维能力不好的学生，更是云里雾绕。这时，多媒体教学运用就会产生很积极的作用。所以，教师可以设计一个课件来便于学生理解这一问题。教师可以在课件中设计一个圆柱体虚拟模型，沿着母线进行解剖和旋转，保留其运动轨迹，然后使学生注意到圆柱底面的周长便是它展开的长方形的一边，母线是长方形另一边的实质。这种虚拟模型的展示，增强了学生的空间想象能力和理解能力，有效提高了学生的学习效率和课堂教学质量。

1.3 提高学生的信息记忆能力

记忆是进行学习、观察、思考、判断、创新等思维活动的基础，是大脑活动的主要内容。当今的教学中，虽然创新思维的要求被不断加强，但对知识点和信息的记忆依旧是学生在学习活动中无法忽视的内容。多媒体辅助教学在提高学生的信息记忆能力方面具有很大的优势，特别是对概念的信息展现方面。多媒体教学可以利用多样的信息传达方法和教学方法激发学生的兴趣和全方位思维能力，使困难枯燥的知识点和概念形象生动化，增强学生记忆知识的兴趣，从而避免枯燥乏味的记忆活动，提高学习的效率。例如，教师在向学生传授一个数学概念的时候，不仅可以用语言对概念进行描述和传授，还可以利用多媒体课件将概念制作成生动精炼的动画，给学生以感官和形象上的理解，使学生充分理解概念所传递的内容，记忆更加深刻。

2 初中数学多媒体教学的应用

2.1 多媒体辅助教学应用的必要性

多媒体辅助教学作为一种特殊的现代化教学手段，确实具有其自身的优势。但是要注意的是，多媒体教学应当作为一种辅助性的教学手段，而无法代替主要的课堂教学方法。一般来讲，用主要的课堂教学手法能够讲述清楚的教学内容，就少有必要利用多媒体教学手法。所以，多媒体辅助教学的运用应该用来解决一些通常的教学方法难以解决、学生难以理解掌握的问题。

例如“点的轨迹”的教学，这部分内容就比较抽象，学生难以理解，并且很难利用通常的教学方法解释清楚。而如果在计算机上制作这部分内容的课件，就可以很清晰地将该部分的教学内容生动形象地展现出来，便于学生学习理解与掌握。

2.2 利用多媒体教学增强学生的感知力和理解力

感知是一个人接收信息，进行学习的基本途径。所以多媒体教学可以通过丰富的信息量、生动的教学内容展现形式，引导学生吸收课件中的信息，加强理解。通常来说，传统的教学主要是依赖教师的语言和书写来进行教学，对学生的感知刺激程度有限。而多媒体教学可以利用生动多样的视听表现内容，配合教师的引导，使学生对学习内容产生兴趣，并积极主动地参与到学习中来，使教学活动得到更好的开展。这就需要教师在制作课件的过程当中，知道如何用多媒体表现手法刺激学生的感知能力，增强学生的理解。

例如在几何教学中，有些学生的空间想象能力不够丰富，缺乏图形的思维能力，这就需要多媒体教学发挥其自身的功用，为学生展现一个生动而丰富的立体画面，激发学生的想象力，从而取得充分而理想的教学效果。

3 初中数学多媒体教学的注意事项

3.1 教学课件的制作

多媒体教学课件的制作具有一定难度，需要教师掌握一定的计算机技巧和将教学知识转化成教学课件的能力。制作课件之前，教师应当充分明白课件制作的目的，制作多媒体课件要解决教学中的什么问题，问题的重点和难点在哪里，应当用什么样的方法来制作课件使学生理解问题，掌握知识点。其次，选择一个适合的课件开发平台也是必不可少的，通常来看，制作多媒体课件一般有PowerPoint、几何画板、Photoshop三种工具。根据教学内容知识点的不同选择制作软件也应当有所区别。比如，PowerPoint是经常使用的演示类课件制作软件，但比如在“点的轨迹”“函数的图象”等教学内容方面，PowerPoint就无法动态完整地展现知识内容，这时就应该选用“几何画板”来制作课件。利用该软件的图形演示内容使数学问题形象展现，加强学生的学习理解。

3.2 运用适当，搭配有度

就观察得知，目前我国多媒体教学在一些情况下在走入极端化，特别是一些教育主管部门要求课堂教学一定要使用多媒体，从而出现了多媒体教学泛滥的情况，使得多媒体教学变成了一种形式，一种教学的负担。所以，任何事物的运用一定要有所度、有所适，虽然多媒体教学表现形式多样丰富，但并不能够完全代替传统教学的亲和力，以及教师带给学生的丰富的语言和动作上的交流。所以，多媒体教学的运用一定要在教师的传统课堂教学主导下进行协调，互相配合，从而使多媒体教学的优势得到充分发挥，各尽其职、各显其能，使学生真正受益。

3.3 准确为先，科学为准

还有一点必须注意的是，多媒体教学课件在展现数学知识内容时，必须注意其自身的准确性，精确、科学、生动地展现出知识内容和其中的规律。知识点、图形曲线、解说词必须清晰，不能因为自身水平或者懒惰等原因忽略了这些问题，从而为学生的学习与理解带来误解和困扰。如在“去括号”等教学环节中，通常会利用动画演示让学生看到去括号内容的知识信息，并适当用文字、音乐以及旁白等元素进行配合演示。但演示方法越多，就越一定要注意这几种方法之间的内容准确性和配合准确性，否则将会使学生产生误解。

综合来看，我国多媒体在初中数学方面的辅助教学目前还处于探索阶段，利用多媒体手段制作出优秀的课件，从而来提高学生的学习和理解能力依旧是每一个教学工作者需要钻研和探讨的问题。在此，笔者希望能有更多的教师投入多媒体辅助教学的课题研究工作中来，把计算机带入课堂，为学生科学生动地展现丰富多彩的数学世界的同时，使学生得到更好的进步，使教师的教学工作得到更大的成功。

10.3969 /j.issn.16 71-489X.2012.22.100