多媒体教学激发学生学习数学的兴趣

马琴

郧县城关镇第三完全小学 湖北十堰 442500

多媒体教学激发学生学习数学的兴趣

马琴

郧县城关镇第三完全小学 湖北十堰 442500

在教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习数学的兴趣。

多媒体教学；数学；动画课件

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，如何在课堂上让学生聚精会神地听课，兴趣就成为他们重要的动力源泉。因此，激发和培养学生的数学学习兴趣在小学阶段是尤为重要的。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。

1 多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣

多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，有着传统的教学形式无法比拟的优势。利用多媒体，可以在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动。学生置身于这样一个和谐的教学情境，可以极大限度地调动学习积极性，激发学习兴趣。并且充分地显示出教学内容，在突出重点、突破难点方面，达到进一步引导学生探索、学习的目的。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握其面积计算的方法这一重点，先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16小份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生明白：这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生：你还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？师生一起导出求圆的面积公式。这样的教学大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

2 多媒体动画联系生活，发展学生的兴趣

在教学“图形中的学问”时，笔者运用电脑显示了一个学生喜欢而又熟悉的机器人，机器人一摇一摆地走进学生的眼帘，课堂气氛顿时活跃起来。多媒体画面中显示了机器人的形状，让学生从中观察到机器人是由哪些图形组成的，他们从鲜明的画面中很快说出各种图形的名称；然后教师又用多媒体从机器人身上分离出学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等。抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过度的特点，还积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”。由于多媒体形象具体，动静结合，神色兼备，所以将教师难以讲清，学生难以听懂的内容清晰、形象、生动地展示在学生的面前，激发了学生学习的积极性。

在“平移与旋转”一课，一开始笔者就出示动画课件，如升国旗、坐电梯、小风车、滑雪等生活中常见的场景，让学生说一说哪些运动是平移？哪些运动是旋转？学生的兴趣一下子就提升起来，都根据自己的生活经历踊跃地回答问题。在这一课中，学生还学习了多格平面图形的平移，出色地画出了多格平面图形小房子向左平移5格后的图形。笔者接着向学生问到：“你们说，真房子会搬家吗？”学生都张着小嘴巴，感到很惊讶。笔者捉住这一教学契机向学生介绍：“上海音乐厅就是通过平移运动向东南方向平移了66米之多。”听完了介绍，学生你看看我，我看看你，纷纷举手说出自己的感想。其中有一个学生兴奋地说到：“‘平移与旋转’在生活中的用处真大呀！”为了巩固学生学到的知识，笔者通过课件向学生展示：花瓣通过旋转运动形成一朵漂亮的小花，圆圈通过平移运动形成奥运的五环标志……生活中常见的事例使学生感到生活中处处有数学，数学就在身边。

教学过程中，如果忽视数学学习兴趣的培养，将会造成学生对数学学习缺乏兴趣，继而导致学生厌烦学习，可见“兴趣”对学生的认识和学习是何等重要。教师要运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生“兴趣”的火花，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到主动的发展。

3 多媒体教学培养师生情感交流，激发学习兴趣

教学过程即是师生信息传递、交流的双向过程，师生情感交流，激发学习兴趣。也是情感交流的双向过程，而只有彼此情感交融，才能达到教与学的最佳效果。情感是智力发展的翅膀，积极情感和消极情感会促使或阻碍人的认识活动。有的课堂，教师满怀激情、生动传神，学生情绪热烈、兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉悦的气氛中，教学效果必然可佳。因此，在课堂教学过程中，教师只有用自己的情感去感染学生的情绪，才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。

4 多媒体教学活跃课堂气氛，激发学习兴趣

好的开头是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习做好必要的心理铺垫。如果开场白讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的欲望。

如在讲“比例尺”时，笔者首先提出这样有趣的问题：“张师傅看到图纸就能制造出符合要求的机器零件；马老师看到地图，不用实地测量，就能知道烟台到济南的实际距离。这是谁在暗中帮助了他们？”学生回答了许多，随即教师板书课题：“比例尺”。尽管学生对比例尺还不理解，但从刚才的提问中，已感到“比例尺”的神奇力量，他们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新的学习，其效果就可想而知了。

当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐学、爱学，积极主动地参与到教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来深刻。这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。在教学“组合图形的面积”一课时，笔者让学生用自己手里的三角形、正方形、平行四边形等基本图形拼一个自己喜欢的图案，大家的兴趣特别浓，立刻动手拼了起来。笔者把学生拼出的图形贴到黑板上，接着讲授新课，学生的学习兴趣很浓，很快激发起他们的求知欲。

例如，在学习‘统计’时，组织学生走进社会，调查统计家乡经济发展和人民生活水平变化的情况。课上学生以小组为单位，研究了调查的时间、内容和具体方案；课下小组活动仍在延伸，放学后小组成员都积极收集资料，整理数据，进行统计，完成自己的研究。学生的积极性之所以这样高，原因是问题是自己迫切想研究的，方案汲取了大家的意见，是根据自己的实际知识和能力制定的，又有比较富裕的时间，加上教师的鼓励、帮助和检查，学习兴趣必然浓厚。学生在小组学习过程中，能主动地提出问题，自由地展开讨论和交流，心里怎么想的就怎么说，没有负担，没有顾忌。小组成员之间互动、互帮、互学，能共同提高，共同发展。基于此，在课堂教学中，尽可能地组织学生运用小组学习的方式，调动每一个学生学习的积极性。

总之，利用多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育转变，有利于从应试教育向素质教育转变，有利于从知识教育向智能教育转变。但在这里要强调的是：在现代教学中，教师仍然起主导作用，学生处于主体地位，多媒体电脑教学只起辅助作用，它主要用于解决课堂中的重点、难点，特别是难点，激发兴趣、热情。

[1]李耀民.试论小学数学合作学习的教学模式[J].中小学数学,2004(7):36-39.

[2]魏亚琴.对小学数学合作学习的调查与反思[J].基础教育研究,2004(9):30-32.

G623.5

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.084