多媒体辅助小学低年级语文教学探析

顾亚锋

常州市武进区郑陆中心小学 江苏常州 213111

多媒体辅助小学低年级语文教学探析

顾亚锋

常州市武进区郑陆中心小学 江苏常州 213111

多媒体技术已经广泛应用于小学语文教学，提高了课堂教学的效率。在小学低级中运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性，让识字教学更富趣味性，让古诗教学更添艺术性。

多媒体；小学语文；课堂教学

在信息技术发达的今天，多媒体已经成为一种全新的教学手段，被各个学科所运用。多媒体既有图像对视觉的刺激，也有声音对听觉的刺激，更是集文字、动画于一体，它的特点是更直观地呈现教学过程、更生动地展示各个环节、更高效地完成教学任务，从多角度来调动起学生的学习积极性，引起学生的兴趣、情绪与注意力。它的应用，让小学低年级语文课堂有了活动与生机，学习氛围浓烈。小学语文低年级的教学主要集中在拼音、识字与古诗三个重点，也是三大难关，但是如果运用多媒体进行课堂教学，那么这三个重点就不再成为难点，它可以让学生接受形象、直观、生动、活泼的图像、文字、动画、声音等多种信息，更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，进行有创造性的学习，从而有效地提高课堂教学效率。

1 利用多媒体技术教学可以直观地进行拼音教学

人们认识事物是由感知开始的，在教学中教师也关注学生的感知，尽量运用更多的感觉器官来学习，充分发挥各种感官的作用，使学生更容易的对所学的知识进行理解与巩固。而小学生年龄尚小，他们没有太多的生活经历和生活积累，所以也没有较高水平的感知能力。在教学中，如果能正确使用现代多媒体技术便可以起到刺激学生更多种感官的目的，让小学生的心中产生更为强烈的真实感受，从而为学生设置一个直观的、易于观察与感知的学习环境。

拼音是继学前教育之后进入一年级的新生认知、学习的第一个知识点，在拼音教学中教师可以运用多媒体辅助教学，教学时能起到很好的直观性。教师可以借助于形象既有直观性的，又富有情趣的多媒体的动画，通过大屏幕直观演示，把学生的感知唤醒，有重点地进行教学，更容易突破难点。在这种辅助教学下，让他们在轻松愉快的学习环境中轻松地度过小学学习的第一步——拼音。

比如在教授音节“she”时，笔者是这样设计的：

第一步，点击，在屏幕上出现一个韵母“e”。

第二步，有一个小动物扛着一个很大的卡片“sh”走了进来，它用极其形象的声音告诉学生声母“sh”和韵母“e”合到一起构成了一个“she”，并带领大家读出声音。

第三步，课件演示整体动画效果，对“sh”变成音节“she”整体演示以巩固读音与加强理解。这时候，小动物告诉学生在拼读时，声母“sh”的读法是翘舌，单韵母“e”不能读不清楚，声音要响亮。并不断地领读，由慢到快，把“sh”和“e”连在一起不断地读，最后形成一个音节。读的时候要做到“前音轻短，后音重，两音相连不留空”，帮助学生了解并掌握如何拼读音节。

2 利用多媒体技术教学使识字变得妙趣横生

小学阶段还有一个重要的任务就是识字，要让学生掌握大量的汉字为以后的学习打下基础，特别是低年级识字的任务更重要。把识字作为教学的核心，并且教学也是围绕识字而展开。在没有多媒体技术教学时，生字教学都是教师凭着一支粉笔、一张嘴，条件好的学校还可以用几张卡片。这种教学方法较为单调、机械，也较为抽象，只是一味地让学生“读、认、记”字，学生打不起精神来，无趣而又乏味。而多媒体技术的加入彻底改变了这一现状，既有悦耳的声音，又有色彩明亮的图片，还有让人陶醉的画面，这些无不刺激着小学生的学习兴趣，这是其他教学方式所不能企及的。所以，教师要善于抓住这一优势，大胆地使用多媒体技术，发挥它的特长，使小学低年级语文的识字教学更有味道，调动学生的学习积极发性，激发学习兴趣。

例如，教学“日”字：

教师先在电脑课件上显示一个带有太阳的图，并问学生：这是什么啊？

生：太阳。

师：漂亮吗？

生：漂亮。

师：我们每天都能看到太阳，它能给我们温暖，所以，它在我们心目中非常漂亮，所以我们很喜欢它。在古代人们也很喜欢它，把关于太阳的知识记录下来，那么，古代人是怎么记录太阳的呢？现代我们看大屏幕（放动画）出现了一个古代的“日”子，随着时间的不断变化，人们觉得这个字不好写，把这弯曲的笔画写成横平竖直的了（屏幕上又演示“日”的动画）。这就是今天我们所要学习的“日”字。另外，这一节课我们还要学几个类似这样的字，这些字也是从一些象形的文字演变而来，你们想看吗？（接下再演示其他的字，并不失电时机地进行启发。）

3 利用多媒体技术辅助教学，进行艺术性的古诗教学

小学低年级学生思想非常单纯，当然想象力也十分丰富，不受任何的限制。如果教师在教学中应用多媒体辅助古诗教学，只要教师设计好课件，加上得法的引导，把教材各因素积极地配合在一起，就会达到启发学生的想象力的目的，从而把学生带入诗情画意的情境之中，充分握教材内涵，让学生在学中领略诗中所要表达的思想感情，其教学效果自然非常好。

例如，教学《春晓》这首古诗：

师：同学们，今天我们要学习一首非常好的古诗，名字叫《春晓》，学习之前我们先看一个有趣的动画版。

（大屏幕播放课件：一个春天的早晨，天空不作美，下起了蒙蒙细雨，几片花瓣被风雨打落，它们像漂亮的花蝴蝶翩翩起舞，纷纷散落下来，静静地躺在地上；在这个美丽的大森林里，有一只憨态可掬的小熊睡得是那么香，一定是在做一个甜美的梦，看，天亮了它都不知道。）

师：大家看到这个场面能不能想起一首诗呢？

生：《春晓》！

师：非常正确，老师想的和你们一样，也是唐代诗人孟浩然的这首《春晓》！老师还知道我们这么聪明的小朋友肯定是早就把这首诗背熟了。那么，能不能让我们一起背一下？

（学生背诗，每背一句，电脑上都会跳出一句。）

电脑动画课件画面非常精美，又富有童话意境，好像把学生带入那诗一般的情境中，让他们感受到春天的美，为学生的学习奠定美的意境。在古诗教学中，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。

综上所述，利用多媒体技术教学，有精美的画面，有动听的音乐，把课文中那些抽象的文字转变为学生可以感受到的艺术审美形象，为语文教学搭建了一个广阔的平台。如今是素质教育时代，多媒体的利用也为推进素质教育作出应用的贡献，为探索语文课堂教学的有效性打开了方便之门，多媒体教学已经成为语文课堂教学的重要手段，被广大教师所授受。

[1]陶万蓉.浅谈小学生快乐识字教学[J].中国科教创新导刊,2010(33):189.

[2]王明杰.浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用[J].延边教育学院学报,2005(3):52-53.

[3]王洁.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程:小学,2010(10).

[4]房晓霞.用好多媒体 优化低年级语文教学[J].学生之友:小学版,2011(8):22.

[5]查琴芬.浅谈网络环境下的语文研究性学习[J].中国信息技术教育,2010(4):86.

G623.2

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1671-489X(2012)22-0067-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.067

作者：顾亚锋，本科，小学高级，研究方向为小学语文教学。