利用多媒体丰富情感体验 提升欣赏品味

顾瑾

吴江市屯村实验小学 江苏吴江215200

利用多媒体丰富情感体验 提升欣赏品味

顾瑾

吴江市屯村实验小学 江苏吴江215200

音乐是最受人喜爱的艺术。聆听优美动人的旋律，可以使人得到生活的欢乐，获取进取的力量，增进情感的体验，领略人生的真谛，达到心灵的净化。因此，提高小学生的音乐欣赏品味，让他们喜爱优秀的音乐作品，拒绝不良音乐，并用优秀音乐艺术所特有的育人功能来培育他们的崇高品质和高尚情操是每个音乐教师的己任。而多媒体教学手段，以其形象性、灵活性和便捷性等特点，促使音乐课堂教学更显生动活泼，对学生更具感染力和吸引力。它将学生带入五彩缤纷的音乐世界，开阔学生的视野，发展学生的形象性思维和创造性思维，让学生深刻感受音乐的文化魅力。

1 利用多媒体，以科学的理论丰富情感体验、净化情感世界

流行音乐通俗、刺激、诱惑力强，青少年很容易入迷。为了使学生喜欢内涵深厚的优秀音乐，摈弃那些不良的流行音乐，使他们得到全面的发展，音乐教师应不断研究小学生的心理发展规律，走进其心灵的世界，倾听他们的内心呼唤，了解他们的情感需求，丰富他们的情感体验，让优秀的主旋律占据他们的情感世界，为他们音乐艺术方面的心理成长沿着正确的方向发展保驾护航。

比如上音乐课时，教师可以用一点儿时间，通过播放VCD，与学生一起鉴赏一两首学生喜爱的优秀的流行曲子，欣赏后让学生表达一些感受，动脑筋思考一些问题，或者可以讲述或由学生自己讨论一些成功的音乐家背后生动的经历，让学生了解每个在音乐艺术道路上取得成就的人在创作或训练的过程中都付出过艰辛的劳动，给予学生情感体验，激发他们的心声与优秀的音乐情感发生共鸣，以培育学生积极进取的人生态度。

2 利用多媒体创设情境交融的课堂氛围，以丰富情感体验

情境是整个学习活动中重要而有意义的组成部分，情境不同，所产生的学习也不同，学习受到具体的情境特征的影响。学生鉴赏优秀音乐的过程是学习的过程，是内心情感变化的过程，对那些沉迷于“酷”的流行音乐的学生来说，这也是一个回归体现真、善、美的情感的过程，就是培育理性思维的过程。因此，音乐教师在音乐鉴赏教学中实施情境认知教育方法将会取得更好的效果。如果把“情”看做学习者内心的心理活动，“境”看做学习者的外部环境，那么学生将会在情境交融的互动教学氛围中接受优秀文化的多样化熏陶，从而得以使正向情感获得一次又一次的升华。

例如在鉴赏藏族歌曲时，就可以创设一些情境交融的课堂氛围，利用多媒体技术给学生展示西藏民俗文化、地域风貌、建筑特色和社会主义新西藏的发展等视频或图片，有条件的学校还可以准备一些西藏舞蹈服装，与学生互动跳一些西藏舞蹈，将学生置身于真情实境之中。接着再提问：你听过有关西藏的歌曲吗？学生回答后可以播放一些歌曲，如韩红演唱的《青藏高原》、巴桑演唱的《天路》等反映西藏的歌曲，让学生谈论听后的感受。有了这些情感体验，学生比较容易接受本节课的音乐鉴赏和少数民族的音乐艺术文化。

情境交融的教学环境，仿佛使他们置身于真实的境地，提升了学生的情感体验，这样一定会感染学生的思绪，改变他们对传统音乐不感兴趣的态度，从而提高学生的音乐欣赏品味。

3 利用多媒体把握时代脉搏，以发展的眼光丰富情感体验

音乐艺术的生命力就在于与时俱进，音乐艺术的发展历程与时代进展的步伐息息相关，音乐家、歌手和音乐教师推动音乐艺术向前迈进，社会的进步造就了层出不穷的音乐艺术成果。离开时代气息，音乐艺术宝库会变成一潭死水，音乐艺术的活力来自于生气勃勃的社会实践，它的活力时刻不断地在丰富着每一个人的情感体验。

例如在讲“2008北京奥运”一课时，可以利用多媒体先播放大家非常熟悉的2008年北京奥运会倒计时100天主题曲《北京欢迎你》，激发学生的学习兴趣，听完后提出一些问题让学生讨论：《北京欢迎你》采用了什么曲调？配乐使用了哪些乐器？包含了什么风味？听上去感觉如何？可能有许多答案，比如清唱、歌谣、京剧、京调、通俗、流行、京胡、二胡、钢琴；听上去很亲切，很热情，充满了欢迎贵宾的气氛，唱出了中华儿女喜迎奥运的心声；等等。尽管有的回答不对或不太确切，但纯真地表达了学生的心声，使学生的心理活动得到真切的情感体验，体会到我国成功圆满地举办了举世瞩目的第29届奥林匹克运动会的自豪感，也能很大程度地提高他们的音乐欣赏品味。

随着现代教育科技的迅猛发展，网络成为人们学习生活的重要组成部分。在音乐教学中，教师应该为学生创造更多的情感体验的机会，让真善美的音乐主旋律时刻回荡在学生的情感世界里。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.063