趋利避害优化多媒体语文教学

■曹媛

1 多媒体在语文教学中的优势

不可否认，传统语文教学在启蒙学生语文意识、打好学生语文基础、培养学生语文素养方面，发挥着积极作用，功不可没。但传统语文教学的弊端也显而易见，如缺少生动形象的直观性，学生感到无聊单调、枯燥无趣。而多媒体技术的出现，使这一局面从根本上得到改观。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。毋庸置疑，多媒体进入教学领域，就像荒芜的沙漠中出现绿洲，久旱的田地沐浴甘霖，给语文课堂教学注入新的活力，对提高教学效率起到相当大的作用。

1.1 化抽象为形象，激发学生的学习兴趣

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”此所谓“未见意趣，必不乐学”。只有激发学生的学习兴趣，他们才能充分发挥主观能动性。语文教学过程中运用投影片、录像资料，创设与教材密切相关的情和景，通过感官刺激，可激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，体现主体地位。

笔者在讲《荷塘月色》时，就用图片、录像来再现课文中的画面，表现月下荷塘、荷塘月色：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色融融，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声；参差斑驳树木的黑影，弯弯杨柳稀疏的倩影，光影交错，浓淡相间。学生全神贯注地看着屏幕，尽情地欣赏淡月照耀下，花朵晶莹闪光；绿叶衬托下，花朵忽明忽暗。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，这些书面文字在学生头脑中形成生活的画面，使学生深刻地体会到荷塘月色的高雅、朦胧、幽静之美。采莲姑娘的出现，使课堂气氛达到高潮。美丽的脸庞，悠然的神态，娴熟的动作，婉转的歌声，仿佛仙女下凡，美不胜收……

英国诗人济慈认为：“美的事物是永恒的喜悦。”通过图片、录像再现课文，让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，获得欣赏美的喜悦。

1.2 化无声为有声，增强学生的想象力

在语文教学中，古诗教学困难是人尽皆知的。首先，作品的时代、背景，人物的经历、思想，与当今有一定的距离。其次，诗歌思想感情复杂，意境丰富，无固定套路可言，难以捉摸。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明而生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生如见其人、如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。

笔者在讲李叔同的《长亭送别》一诗时，配以委婉的同名歌曲，一种凄凉沧桑的情调把诗人在送友人离去时那种依依不舍、愁肠百结表现得淋漓尽致。很多学生在听音乐的过程中受到感染，脑海中仿佛呈现出孤寂的长亭、苍凉的古道、枯萎的衰草，仿佛看到夕阳弱柳，听到笛声箫残。

创造学之父奥斯本说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”在语文课教学中，教师要适当地运用多媒体激发学生的想象力。

1.3 化单一为丰富，扩大课堂教学信息的传递量

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散。在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

《囚绿记》一文分为5个层次，分别是寻绿、关绿、囚绿、放绿和怀绿。作者将文章命名为“囚绿记”，又有着深刻的社会原因。“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着国家的命运。这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。作者表面上讲述自己与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，实则表现出中国人民坚贞不屈的民族气节。学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。多媒体手段这种密集型的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。

1.4 运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

人无分身之术。语文教学中有一些文章题材特殊，如小说、戏剧，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，也难以完全将复杂的情境再现出来，将多面的情感表达出来。学生上课时总是觉得课文干巴，毫无兴趣可言。

笔者在讲鲁迅的《阿Q正传》时，放了由著名表演艺术家严顺开主演的同名电影片段，专业演员演技精湛、效果逼真、语气恰当，枯燥的平面人物鲜活丰满，将学生的情感细胞完全调动起来，学生随着故事情节时而紧张、严肃，时而拍手、大笑。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而领悟了作者所要表达的创作意图。这样，多媒体语文教学深入浅出，用最直观的手段讲解最深刻的道理，学生在享受的过程中受到教育，一箭双雕。

2 多媒体教学的局限性

为了让多媒体高效服务于语文教学，语文教师应掀起它的“盖头”，仔细认知，深入了解。古人言：“金无足赤，人无完人。”世上没有一种新生事物十全十美，多媒体语文教学也同样存在不足。

2.1 舍本逐末，华而不实

韩非子说：“华而不实，虚而无用。”过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，势必舍本逐末，丢西瓜捡芝麻。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价等，是可以运用多媒体展示的。但是，凡事皆有“度”。著名作家张贤亮感慨：“能够白首偕老的夫妻，大概就是能够掌握适度感情的夫妻。”同样的道理，要想让多媒体教学在语文教学这条路上走得更远，在具体的操作过程中也要适“度”。

只有适“度”，才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。如果少了学生静下来思考的环节，就和传统的“满堂灌”毫无差别。只顾现象、不想道理，只顾热闹、无视效果，学生对重要的知识点就会表面化、浅显化，那么，课堂教学就是“金玉其外，败絮其中”。

2.2 角色退化，投机取巧

现在流行的教案型教学软件，使教师在课堂中根据学生的学习情况，相机诱导、适时点拨的教学机制退化。若教师成了一个简单的电脑操作员，学生成了知识的容器，学生的主体地位、教师的主导作用荡然无存。有些教师为了上课方便，直接下载课件，不做修改，盲目使用，忽视学生的实际情况和客观需要，变授课为应付，变教学为投机，将利用多媒体教学的初衷置于脑后。

3 趋利避害，优化多媒体语文教学

亚里士多德说：“最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。”既要认识到多媒体辅助语文教学既是现代先进教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充，同时也要承认，在多媒体技术大行其道的今天，其缺点也是现实存在、不容忽视的。认清多媒体教学的现状，才能有效为教学服务，为学生服务，扬长避短，趋利避害，用好这把双刃剑。这不是某一个教师的责任，而是全体教育工作者的责任。