现代信息技术在初中思想品德课中的应用

付宝芳

平度市田庄镇田庄中学 山东平度 266721

现代信息技术在初中思想品德课中的应用

付宝芳

平度市田庄镇田庄中学 山东平度 266721

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，随着新课程改革的实施推进，现代信息技术也悄然走进了课堂，思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相结合”的教学模式转变已成为历史的必然。在思想品德课教学中，利用现代信息技术教学对推动思想品德课教学的改革，激发学生的学习兴趣，强化正面教育，优化学生的道德品质，培养学生的创新思维和实践能力，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。笔者结合自己的教学实践，谈谈现代信息技术在初中思想品德课中的应用。

1 现代信息技术在思想品德课中的应用具有重要的意义

1.1 能创设教学情境，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是打开成功之门的钥匙。浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。思想品德课由于较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥，而多媒体教学拥有图文并茂、多姿多彩、栩栩如生的资料和场景，在教学中如果能够恰当运用现代信息技术手段，创设与教学内容相吻合的教学情境，就能激发学生的学习兴趣。

例如，在讲“世界因生命而精彩”时，笔者放映《动物世界》，看到水中的、陆上的生物种类繁多、形状奇特，学生叹为观之；看到小草翠绿，树影婆娑，百花齐放，听到虫鸣鸟叫，人群喧闹，学生会感到万物欣欣向荣、生机勃勃，体会到“世界因生命的存在而变得生动和精彩”，从而产生关爱和呵护周围的生命，保护大自然的情感。

1.2 能活现榜样形象，强化正面教育，优化学生的道德品质

正面教育是课程标准的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的思想品德课理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思想品德教材中容纳了许多优秀人物，他们便是学习的榜样，可身处多元时代的学生需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样。现代信息技术能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

例如，在讲“勇敢面对生活中的困难和逆境”时，让学生看2012感动中国十大新闻人物中刘伟的视频材料，他们被刘伟的事迹深深震撼了，纷纷表示今后要以刘伟为榜样，克服生活上、学习上的困难，成为对社会有用的人才。可见，现代信息技术活现了榜样形象，使学生受到了形象直观的情感道德教育，强化了正面教育，优化了学生的道德品质。

1.3 能展现实际生活画面，培养学生的创新思维和实践能力

当前，以培养创新思维和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵，思想品德课教师应该把学生培养成为具有创新思维和创新能力的人才。要培养学生的创新思维和创新能力，首先要提高学生的理解能力，而信息技术的应用正是在提高学生理解能力上发挥了不可替代的作用，它能化静为动、化抽象为形象、将静止的抽象的文字转变成生动的音像资料，将教师难以表达的内容形象生动地表达出来，展现实际生活画面。

例如，在讲“我国存在的人口、资源、环境问题”时，让学生看我国近几年人口增长、资源短缺、水污染的视频资料，学生通过观察、讨论、评价，最后得出我国人口、资源、环境的严峻形势，以及应如何解决。让学生畅所欲言，学生成为真正的学习的主人，点燃学生创新思维的火花。

初中思想品德课新课标指出：思想品德课教学要注意与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中生有认知社会、实践社会的强烈心理需要，在思想品德课教学中要利用信息技术，展现实际生活画面，充分调动学生积极参与教学活动的积极性，培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。

例如，在讲“人与大自然的不和谐之音”时，让学生看我国西北地区的沙漠化，北方地区的沙尘暴，近几年出现的暖冬、倒春寒等视频资料，然后启发学生思考：造成灾难的原因是什么？生活周围有哪些危害生态环境的现象？你准备怎样做？并要求学生课后进行访谈或调查研究。课后，学生以小组为单位进行访谈或调查研究，得到了满意的答案。学生还走上街头向社会宣传环境保护的重要性，自觉捡拾周围的垃圾。这一过程，不仅丰富了学生的知识，还开阔了学生视野，锻炼了学生的实践能力。

2 现代信息技术在思想品德课应用时存在的误区

2.1 信息飞逝，满堂灌

课堂上从头至尾都用多媒体，教师引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。

2.2 重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养

随着现代信息技术的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视学生创造性思维的培养。于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养，忽视与学生的情感交流，对教学产生不利影响。

3 现代信息技术在思想品德课应用时应注意的问题

3.1 教师要不断“充电”

21世纪是知识经济的时代，作为思想品德课教师，要转变教育理念，加强业务学习与进修，学习多媒体制作理论，熟练掌握一两种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用方法，学会其操作要领。

3.2 形式要为内容服务，内容要优化

内容决定形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在多媒体课件教学过程中，教师也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此，教师在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴近学生实际，制作的画面要清晰，声音要清楚，文字量不。，好的教学效果，增强教材的信度。

3.3 正确处理与传统媒体间的关系

多媒体技术并不排斥传统的教学媒体，多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设教学情境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

3.4 注重实效，保证使用的科学性

教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，保证使用的科学性。

总之，要积极创造条件，合理运用现代信息技术手段，跨越时间、空间的限制，为学生提供更多、更新、更全的信息，给学生一个更为宽泛的空间，让学生能自由发表自己独特的见解，充分展示他们精心创作的成果，尽情品尝创新与实践的乐趣。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.039