夯实基础 强化队伍 多元开展实验教学活动——实验室建设及活动开展促进区域基础教育均衡发展

郭敬彬

双流县地处成都近郊，县域自东向西三面环绕成都主城区，面积1 032平方米，辖21个镇、3个街道，人口92万余人。地理分布深丘、浅丘、平原各占1/3，受地域影响，24个镇、街道经济及基础差异很大。现有中小学71所，在校学生100 697人。

2007年前，学校间的基础设施尤其是实验教学场地及设备设施差异极大，严重制约了县域基础教育的均衡发展。随着基础教育改革发展的推进和新课程改革的不断深入，以及中小学素质教育的全面实施，实验室作为学生内化知识、培养特长、形成技能、培养学生创新精神的基本办学条件和重要基地，其建设的必要性和重要性促使我们技术装备队伍有了时不我待的紧迫感。几年来，我们深化认识，全面规划，有序推进建设，狠抓实验教学和活动开展，为我县中小学教育教学质量的提高和区域教育均衡做了许多工作。

一、抓规划，大力推进实验室基础建设

2007年前我县中小学实验室场地达标率仅有40%，仪器项目达标率仅为60%，仪器数量达标率仅为42%。结合“成都市实验教学装备满覆盖”项目工作和国家对县人民政府义务教育督导等工作，依据《四川省中小学教学仪器装备标准》，以标准不降低，特色要彰显，地域要照顾的原则，我们拟定并实施了装备计划，至2011年全县学校均达到或超过省标准项目及数量，同时还针对学校的情况、地域特色超标准装备了大量特色装备。在场馆建设上，借助“5•12”灾后重建，补充完善了绝大部分城区学校功能室，所有搬迁及新建学校均达标建设，超标配置了特色器材，从而夯实了实验教学的硬件基础，为教学和活动开展提供了坚实的基础。

2007年以来，我县实验教学装备共投入资金7 600余万元，使全县学校设备项目配备和数量装备完全达到四川省现行标准，特色学校装备达29所。

二、抓关键，强化实验教学工作队伍建设，提高人员素质

1.基本思路

开展实验教学工作，设备设施是基础，实验人员专业素养是关键，队伍的建设是我们近年来工作的重点所在。我们于2007年提出了“加强实验教学工作队伍建设，用3～5年时间建成一支专业对口、人员稳定、业务娴熟、爱岗敬业的实验教学工作人员队伍”的工作目标。为此，县教育局分别于2007年和2010年颁发了相关文件：《关于进一步加强全县学校教育技术工作的意见》[双教字(2007)102号]、《双流县学校教育技术工作考核评估实施意见》[双教办2007(38)号]、《双流县教育局关于进一步加强全县中小学教育技术工作队伍建设和教学仪器设备管理使用的意见》[双教字(2010)106号]，对学校实验教学负责人、实验员、实验室管理人员等岗位人员的工作安排、专业对口、岗位稳定、工作规范及责任提出了明确的要求。

2.构建县校协作的实验教学工作队伍

实验工作队伍构成由县校两级各司其职。县教仪电教站负责全县教育技术及实验工作引领、组织、实施和督查考核，并选派业务素质高、工作态度积极、组织能力强的同志担任全县实验学科带头人。各校建立实验教学工作领导小组，由教务主任或副主任任组长，实验工作人员由学科教师、实验员构成。县教育局文件明确规定实验工作人员工作安排，必须相对稳定、专业对口，以学年为单位向县教仪电教站报送队伍人员名单，为县级培训提供依据。这样就构成了一支县校协作、人员稳定的实验室建设及工作队伍。

3.构建实验教学工作规范

实验教学是以实验和活动为载体让学生内化知识，培养良好习性，形成技能，是素质教育的必须、必要手段和载体，是克服应试教育弊端、促进教育均衡的载体。基于这样的认识，我们在队伍建设上采取了如下措施：要求相关人员研读学科课程标准、教材、装备标准，掌握演示实验、分组实验、实验目录、实验基本流程、操作规范，掌握仪器设备维护、维修技能。

在《双流县教育局关于进一步加强全县中小学教育技术工作队伍建设和教学仪器设备管理使用的意见》中，我们进一步明确了实验教学工作是专业技术工作，校长是学校实验教学工作队伍建设的第一责任人，实验工作人员不得随意变动。每学年初，应上报学科功能室管理人员基本情况，县教仪电教站学科带头人应根据掌握的情况分学年、分学段撰写统计分析，各校要根据自身情况分期报送计划、总结，并籍此作为县校两级工作人员培训、研修的依据。

4.实验教学工作培训程序及内容、方式

针对上述内容，县教仪电教站按学年分科分学段组织学校实验人员的“上岗培训”“提高培训”“研讨培训”，采用集中和到校的形式分别针对上岗时段、工作情况、工作内容的不同进行分层培训。考虑到地域相近、工作内容相同等因素，为学校安排结对帮带，通过县校培训，县培骨干，校培全员。内容上分为人员职责、实物管理、资产管理培训和分学科的教学活动项目流程规范、维护维修培训，所有人员均先培训后上岗，持证上岗。使全县所有实验管理人员业务水平逐年提高，达到校际平衡，整体工作保持高位运行，为全县实验室工作打下了良好的基础。

5.工作成果及考核、认定机制

近几年来，我县加强对实验室人员队伍建设和规范管理力度，使全县实验教学工作有了很大提升，涌现出了一大批实验教学成果，有教师个人工作成绩的，有学校实验室管理工作的，也有相当数量的实验教学工作特色化打造促进学校整体水平提升的，对提升我县教育均衡化水平起到了很好的促进作用。特别是我县最边远的两个丘区镇—大林镇和籍田镇，中小学实验教学工作颇具特色，两镇的5所学校均为成都市实验教学示范校。

县教育局将学校实验教学工作的考核纳入学校年度工作目标，还在平时对学校实验教学工作进行随机量化测评。通过定期和不定期对学校实验教学工作和实验人员进行考核，促进学校队伍建设、资产管理、实验教学及活动开展等方面的工作，我县实验教学建立了长效机制，进入了积极、有序的工作状态。

6.示范引领

整体工作的升位离不开区域内示范的引领，通过在政策层面、业务指导层面的激励，我县拥有了一大批优秀的实验管理人员，使得我县的实验教学工作走在了区域前列。通过特色化打造，我县现有四川省实验示范校8所，成都市实验教学示范校12所，绝对数量和学校比例均名列成都市乃至四川省前茅；2007年以来，有46人次在实验教学工作中获得省市级表彰。以此为标杆，我县实验教学工作迅猛发展，全县实验教学示范先进学校达38所，县级表彰先进个人162人次，极大地推动了我县实验教学工作整体升位。

三、多元丰富的实验教学和活动开展，促进学生素养提升及区域教育均衡

农村学校和薄弱学校是区域均衡发展关注的重点。这些学校的薄弱体现在教学内容和形式上：只有口授心传的普通课堂教学，没有丰富多彩足以让学生内化知识、习得技能的实验及活动。

仪器设备的达标、特色配置、实验教学管理队伍的建设是基础和前提，目的在教学和活动的开展。近年来，我县中小学均以课程标准的基本要求为蓝本，以学生掌握知识、开发智力、拓展健康有益的兴趣爱好为目标，以形成发展技能为目的的多元实验教学及课外兴趣延伸活动。

近年来，我县涌现出一大批特色鲜明、实验教学效益明显的学校，如新兴小学、大林小学、万安小学、籍田初中、大林初中、煎茶初中、黄龙溪学校，作为我县最边远的丘区学校，通过特色创建，均成功创建成都市实验教学示范校，学校面貌有了很大的改观。特别是万安小学，这所既往的薄弱学校，区域内又有成都市高端私立校—成都实外西区、光亚学校等，但通过特色打造和创建四川省实验教学示范校建设，万安小学在区域内家长、社会的认同度及学生入学的选择度方面，已比肩高端私立学校。

实验室建设及实验教学活动的有效开展，推动和促进了我县近年小、初、高生源的有序流动，使过去延续多年的城区学校、强势学校人满为患，农村学校、薄弱学校门可罗雀的状况得到了彻底扭转。近两年我县小、初、高起始年级生源入口数渐趋均衡，充分体现了实验教学水平的提升是改善办学条件、促进区域内基础教育均衡发展的有力推手。