《观赏植物学》实践教学改革与实践

徐永福

（中南林业科技大学林学院 湖南 长沙 410004）

《观赏植物学》实践教学改革与实践

徐永福

（中南林业科技大学林学院 湖南 长沙 410004）

《观赏植物学》是森林游憩专业的重要专业基础课，实践教学是其重要组成部分。本文探讨了现阶段《观赏植物学》实践教学的教学理念、教学方法及存在的问题，并提出了相应的实践教学改革措施，包括实践教学内容改革、实践教学途径改革及实践教学考核体系改革。

观赏植物学；实践教学；改革；实践

《观赏植物学》教学既是一个知识传授的过程，又是一种实践性很强的活动。如何把理论知识应用于实践，是《观赏植物学》实践教学的关键环节。而实践环节教学质量的优劣，将会直接影响课程的整体学习效果，间接影响学生的专业知识结构及就业竞争力。为提高《观赏植物学》的实践教学效果，使学生在实践中直接感受和操作观赏植物的应用过程，扩大知识的实用范围，提高适应园林美化活动的综合素质，本文拟从分析现阶段《观赏植物学》实践教学的教学理念、教学方法及存在的问题出发，结合笔者多年的实践教学经验，提出相应的实践教学改革措施。

《观赏植物学》实践教学现状

（一）《观赏植物学》实践教学的理念

《观赏植物学》是森林游憩专业的重要专业基础课，通过本课程的学习，力图使学生了解观赏植物在旅游园林中的重要作用，掌握其植物学的基本知识和主要特性，了解常见园林树木和花卉，并能正确应用于旅游景区中，为日后工作中迅速适应岗位需要，成为合格的森林资源游憩开发专门人才打好基础。其中，正确灵活地把观赏植物应用于旅游园林中是本门课程的精髓，亦是重要的实践环节，本环节的实践教学紧紧围绕现代旅游业的发展和现代景区的实际需求，以重点讲授和训练观赏植物的实际应用技术和方法为理念，积极培养适应旅游业发展需要、胜任旅游景区建设与管理第一线需要的高级应用型人才。

（二）《观赏植物学》实践教学的方法

各高校办学条件、办学风格和使用的教材不同，造成了《观赏植物学》实践内容不甚相同。但总的来说，在专业实践环节建设中，有加强实验室建设的，有加强实习基地开发的，有加强与旅游单位、园林单位、园林苗木公司等合作开展广泛实习的，有加强实际案例应用解析的，有加强参与项目研发的，还有加强学生自主实践的。虽然实践内容千差万别，但总的实践教学目标是一致的，即各高校凭借自身的学科优势和办学条件，最大限度地提高实践教学水平，扩大学生的知识视野和实际操作技能。

（三）《观赏植物学》实践教学中存在的问题

实践教学教材缺乏，实验实习不成系统 至今为止，全国范围内虽然出版了几个版本的《观赏植物学》教材，但与其同步的《观赏植物学》实践教材未见正式出版。目前的实践教学材料，一般是由各高校的代课教师根据理论教学内容及实验实习条件自己编写，所编写的实验实习指导书虽然能暂时满足实验实习需要，但从长期来看，自编材料由于缺乏系统的实验实习知识结构，达不到专业水平，致使学生实验实习知识片段化，难以形成系统有序的知识结构，严重影响了整个实践教学的效果。

教师及实践教学资源不足 由于近年来高校扩招，学生越来越多，而师资却无明显的增加，师生比例下降。特别是在野外实习中，教师在讲解观赏植物的形态特征及观赏价值时，由于学生过多，难以全部接触各类观赏植物，影响了对观赏植物细节的观察，再加上离教师较远的学生听不清讲解，很大程度上削弱了学生的学习兴趣和积极性。另外，许多地方高校办学经费紧张，实验实习经费不足，导致现代化的实践教学设备添置及实验实习基地建设落后，往往实验实习内容跟不上理论教学新知识步伐，严重影响了实践教学成效。

观赏植物种类繁多，难记易忘 我国地域辽阔，气候类型多样，地形条件复杂，孕育着丰富的野生观赏植物种质资源。据统计，现有高等植物30000多种，其中著名的观赏植物达3000多种。如何识记这3000多种观赏植物的形态特征、生态习性、观赏特性及应用形式，是一个很大的难题。一般情况下，学生很难记住这么多的观赏植物名字，即使名字记住了，对于相近的观赏植物，也会经常混淆。加之，随着人们经济生活及园艺育种水平的提高，观赏植物新种类、新品种层出不穷，观赏植物的数量不断增加，更使学生无法承载这么大的信息量。

观赏植物生命律动，季节局限实践教学 观赏植物是活的有机体，它们会随着季节、日照、环境、时间长短的变化而发生不同的物候季相变化。物候季相不同，观赏植物的观赏效果亦不同。而在实践教学中，实习教学一般情况下为一周，无论这一周实习放在什么时节，实习总会错过其他季节的观赏植物的观赏效果。这一点也说明了《观赏植物学》具备动态性、实践性和技能性等特点。这些特点提示我们常规的实践教学设计必须围绕这些特点进行改革。

学生缺少实战机会 目前的实践教学，一般都是从某一地方出发，教师逐一讲解每种观赏植物的特征、习性、观赏特性和应用，学生则不停地记，有些学生则根本没有动笔。在这种“填鸭式”教学模式下，学生只是被动地去接受知识，死记硬背，没有发挥自己想象力思考如何应用这些观赏植物，更没有主动地设计观赏植物的合理配置。这种实践教学模式下，只会教出眼高手低的学生。

实践教学改革实践

（一）实践教学内容改革

补充课程新知识 关注与 《观赏植物学》相关的科研新成果、新技术，及时将其纳入教学内容，然后设计相应的实验或实习内容，如增加观赏植物新种类、新品种的识别与应用、无土栽培技术等，使教学和实践紧跟行业发展的趋势。

优化整合教学内容 在森林游憩专业课程设计上，有些学校同时开设《观赏植物学》、《植物学》、《花卉学》、《园林树木学》等相关课程，而这些课程存在一定的交叉内容，所以在实践教学内容组织上切忌重复实践，以免浪费时间。有些学校为了丰富其他专业知识，仅开设了《观赏植物学》，那么在实践教学内容组织上，应补充相关课程的实践内容，以充实《观赏植物学》的实践内容。

合理安排实践内容顺序 观赏植物是活的有机体，它们具有不同的物候周期，在不同物候周期，其观赏效果各异。所以在安排实践教学内容时，要灵活地根据观赏植物的物候周期变化合理安排实践教学内容。如观花植物蔷薇科、十字花科植物多在春天开花，实践则可安排在春天；彩叶观赏植物槭树科、大戟科植物多在秋天出现彩叶，实践安排在秋天最合适。

（二）实践教学途径改革

知识归纳，分类实习 根据理论教学内容，合理归纳实践教学内容，分模块进行实习。如按观赏植物的观赏部位可进行观花、观叶、观果、观茎干、观芽五类实习；按观赏植物的园林用途可进行行道树类、孤散植类、垂直绿化类、绿篱类、造型类及树桩盆景类、草坪地被类、花坛花境类7类实习；按观赏植物的综合分类可进行针叶型树类、棕榈型树类、竹类、阔叶型树类、藤蔓类、草本花卉类6类实习。这样分模块实习，有助于学生对知识的记忆。

借助网络平台，交流学习 传统课堂教学和野外实践是《观赏植物学》教学中的重要手段，而近年来由于计算机网络技术的迅猛发展，网络学习平台日益成为《观赏植物学》重要的教学手段。通过网络可以创建观赏植物学习兴趣QQ群，方便不同个体、不同地域及不同院校人员对观赏植物的交流学习，不仅可以扩大知识面，还可以结交更多同行专家。借助网络还可以访问有关观赏植物网站，如PPBC中国植物图像库、CVH植物图像库、中国自然标本馆、景观天下论坛等网站。这些网站中存储有大量的彩色植物图片，对于没有见过实物或不认识的观赏植物，可以通过植物名称查询或地名查询，以提高观赏植物的识别及应用能力。

实施案例教学，提高实训能力 案例教学法是由哈佛大学法学院院长兰德尔1870年创造的。案例教学法的应用，可以使学生在有限的时间内获取更多的信息，减少信息在大脑中从形象到抽象再由抽象到形象的加工转换过程，使教师的讲授变得形象简单，学生记忆更加方便。在培养学生关于观赏植物配置和应用能力方面最适宜案例教学。首先在课堂教学中，教师利用多媒体列举一个植物配置实例与学生交流，讨论其方案的优劣，然后在进行野外观赏植物识别时，布置植物配置作业，要求学生查阅相关资料及实地考察，利用绘图软件设计合理的植物配置效果图，最后全班展示设计图，相互交流，提出问题并共通寻找解决问题方案。这样，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提高学生对观赏植物的实际应用能力。

重视校内实习，加强校外实习基地建设 校园内的观赏植物或苗圃就在我们身边，习以为常，学生实习时总提不起精神。其实，校内实习是观赏植物学实践的基础，只有夯实基础，才能学有所成。建立校外实习基地，可以弥补校内教学资源的不足，丰富实践教学内容，使学生有机会接触学科的实际应用形式。

聘实践部门人员参与实践教学 实践部门人员，包括植物园、花木苗圃、园林公司等的相关实践人员，应聘请他们参与实践教学。授课内容围绕观赏植物学相关知识，并结合外聘人员的实践知识进行讲解。这样能较好地提高学生学习兴趣，并能培养学生的理论与实践结合能力。

（三）实践考核体系改革

传统的实践考核体系一般包括实习报告和出勤两项内容，实习报告多相互抄袭，很难评价每个学生真实实践能力。要想更有效、更准确地评价学生的实践能力，完善实践考核体系是关键。经过近几年实践教学总结及参考其他教学单位的考核指标，笔者将《观赏植物学》的实践成绩分为5个指标去考核：a.以组（5人一组）为单位考核调查观赏植物资源的能力（10分）；b.识别和鉴定观赏植物的能力（10分）；c.观赏植物配置设计图（10分）；d.撰写实习报告（60分）；e学习态度、实习纪律（10分）。

（四）实践教学改革效果

实践教学改革经过在2009级、2010级森林游憩专业实行，学生普遍反映较好，取得了一定的实践效果。（1）进行知识归纳，分类实习，学生易学易记，知识系统化。（2）进行网络平台交流学习，森林游憩专业2009级、2010级各班已建立各自的观赏植物学习交流QQ群。（3）实施案例实践教学，克服了学生眼高手低的缺点，增强了学生的实践操作能力。（4）重视校内实践教学，培养了学生重视基础知识的积累；加强校外实习基地建设，扩大了学生的知识视野。（5）聘请植物园和苗圃实践技术人员参与实践教学，学生学习兴趣明显提高。

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[7]刘华彦.公安院校法学实践教学途径探究[J].湖北警官学院学报，2008，（5）.

□有话职说

当你在转圈的时候，这个世界很大，可是如果你勇往直前，这个世界就很小。

——科伦·麦凯恩

G712

A

1672-5727（2012）01-0133-02

徐永福（1979—），男，河南沈丘人，硕士，中南林业科技大学讲师，研究方向为植物分类及观赏植物。