高职生思想状况调查与思考

王丽琴

高职生思想状况调查与思考

王丽琴

通过问卷调查，了解目前高职院大学生的基本思想状况，并进行总体评价和特征分析。进而提出通过五个方面的工作：创新思想政治教育模式、深化教学改革、做好学业规划、完善大学生素质教育的立体化平台、加强和改进大学生心理教育、加强职业指导这些措施，以提高高职院学生思想政治教育的针对性和实效性。

高职生；思想状况；综合素质

为了全面、客观、正确地估价高职院大学生的思想状况，把握当前学生的思想动态，不断增强学生思想教育工作的适应性、有效性和针对性，做好新形势下学生思想教育工作，笔者对高职院478名学生作了问卷调查，概括出目前高职院大学生思想的基本倾向、主流及存在的问题，并结合实际做出思考。

一、高职生思想上的矛盾与困惑

（一）积极要求进步，但主动参与政治活动的意识不强，模范作用不明显

有相当部分学生的入党动机、成才动机较少与国家振兴、社会发展相联系，主要取向是自我价值、自我奋斗，有明显的功利性。他们对参与政治活动不够主动、积极。有6.07%的学生不想、没有时间关心国家大事，有48.1%的学生对国家大事的关心表现一般。有32.4%的同学不了解学院的核心价值观，有13.2%的同学不想了解学院的核心价值观。有41.4%的学生入党是为了谋求仕途发展。有28.2%的学生觉得大多数党员在入党前后表现不一。对“在一些关键时刻，您身边的共产党员和学生干部的表现怎样”这一问题，36.2%的学生认为“表现平平，等同一般群众”，14.4%的学生认为“表现不佳，令人失望”，有40.4%的学生对学院吸收党员的制度不满意。

（二）自我期望值高，对学院教育教学现状不满意

有17.8%的学生表示为了不受处分而被迫遵守学院的规章制度。对“您对学习的态度”问题，25.7%的学生表示“混个文凭”、13.2%的学生表示“不感兴趣，不想学”；对“您对旷课原因的看法”问题，32.8%的学生表示“对所上课程不感兴趣”、19%的学生认为“授课质量不高，对学习帮助不大”、14.9%的学生认为“授课内容不是非常有用”；对“您与任课教师之间的沟通情况”问题，41.4%的学生选择“很少沟通”、12.1%的学生选择“不敢沟通”、11.7%的学生选择“没有必要，不想沟通”。对“您是如何看待学院吸收党员的制度”问题，26.4%的学生表示“不满意”、14%的学生表示“极不满意”。对“您认为党支部组织生活的效果”问题，44.4%的学生认为“成效一般”、31.2%的学生认为“流于形式”。“您的班级在推荐入党对象时公平、公正、公开情况”问题，22.8%的学生认为“不公平、不公正、不公开”，仅有22.4%的学生认为“公平、公正、公开”。

（三）注重知识和技能的掌握，忽视综合素质的提高

对“您认为企业最看重大学生的什么素质”问题，38.7%学生选择“专业能力”；对“选择职业时，您最看重哪个因素”问题，19.9%的学生选择“专业对口”、13.2%的学生选择“符合个人喜好”；对“您对参加校园文化活动的态度”问题，35.8%的学生选择“获得综合测评加分”，11.9%的学生选择“不被扣分”，只有27.4%的学生选择“提高自身素质”。对“您认为参加志愿者活动的主要动机”问题，22.6%的学生选择“加素质分”，10%的学生选择“被迫参加”，8.8%的学生选择“随大流”。

（四）部分学生焦虑情绪严重，心理问题不容忽视

经过心理测试，发现12.3%的学生有心理问题。从本次调查来看，高职生普遍存在的一般性心理问题主要有：学习心理问题、情感心理问题、人际关系心理问题、就业心理问题等。如对“导致您心理压力最主要原因是”问题，有27.4%的学生选择“学习压力”，有19.2%的学生选择“就业压力”，有19.2%的学生选择“经济条件”。少数学生存在比较严重的心理问题。在实际工作和相关调查中，笔者了解到学生比较严重的心理问题是：人际交往的冷漠和恐怖，面对学习、择业与考试压力时的严重焦虑状态，网络成瘾的倾向，性心理偏差与越轨行为引发的激烈矛盾冲突，性格特征的严重缺陷引起的人格障碍。尽管存在严重心理问题的学生是少数，但他们对学院精神文明和安全稳定、他人正常生活和自己生存发展甚至生命可能产生的危害不容小视，需要予以特别的关注。[1]

（五）我行我素，缺乏自控能力

对“您认为同学学习成绩差的原因”问题，有34.3%的学生选择“贪玩、无毅力”。对“您对旷课原因看法”问题，有32.8%的学生选择“对所上课程不感兴趣”，有21%的学生选择“玩累了、心情不好，不想上课”。对“您在晚自习时的状况”问题，有32.4%的学生选择“玩游戏、听音乐”，有21.8%的学生选择“谈恋爱、聊天、睡觉”。对“您每天玩游戏的时间”问题，有22%的学生选择“2至6小时”。对“您在周末自主安排学习时间”问题，有11.5%的学生选择“不学习”。对“您对大学生恋爱中不文明行为的看法”问题，有25.3%的学生选择“想怎么做就怎么做”。

（六）随波逐流，发展规划不明确

对“您做过学业规划”问题，19.4%的学生选择“没有做”，8.2%的学生选择“觉得没有用，不想做”，仅有16.7%的学生选择“正在做”。对“您对学习的态度”问题，25.7%的学生选择“混个文凭”，13.4%的学生选择“不感兴趣，不想学”。对“您认为大学里谈恋爱的最重要原因”问题，28.9%的学生选择“因孤单而找个伴”，16.7%的学生选择“生理需要”，9.8%的学生选择“时尚，大家都这么做”。

二、思考和建议

（一）创新思想政治教育模式

在教育内容上，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范教育为基础，以综合素质教育为目标，进行全方位培养和塑造。

1.教育方式方法方面。坚持思想政治教育第一课堂与第二课堂相结合；坚持思想政治教育工作与大力加强校园文化建设相结合；坚持思想政治教育工作与解决学生的实际问题和困难相结合；坚持思想政治教育工作与党团建设相结合；坚持思想政治教育工作与社会实践活动相结合；坚持思想政治教育与就业指导相结合；坚持思想政治教育和学生的自我教育相结合；坚持网上和网下思想政治教育工作相结合。[2]

2.教育的配合方面。构建学院、家庭以及社会三位一体的思想政治教育体系。确保学院、家庭、社会在教育方向上保持一致和统一性；在教育过程中保持连续性；在教育作用上保持互补性；在教育影响上保持渗透性。

3.教育的融合方面。要让全员育人、全方位育人和全程育人的教育理念在学院教职员工头脑中深入扎根，要将教书育人、教育育人、服务育人和管理育人的责任落实到人，加强各部门之间的沟通、协调，形成齐抓共管教育管理机制。

4.教育的衔接方面。要与学生在高中的表现相结合。高中阶段建立的学生德育档案，记录了学生在高中阶段接受思想政治教育的情况，学生在进入大学以后，德育档案可以为大学进行思想政治教育提供参考和依据，做到因材施教，从而实现大学和高中思想政治教育的平稳过渡和有效衔接，为大学思想政治教育取得更好的效果以及学生的健康成长奠定基础。

（二）深化教学改革，进一步提高教学质量

进一步创新教学工作机制，完善教学管理制度，按照“导教相融，学做合一”教学模式，不断创新教学方法、教学手段和教学考核方法，提高教学质量；加强生产性实训基地的建设与管理，进一步完善教学做一体化项目教学内容，强化生产性实训教学环节，努力形成实践教学创新体系；围绕教育质量工程项目，开发专业教师、学生技能测试包；制订专业教师准入教学制度，加强教学质量考核，形成完善的教学质量监控保障体系。

（三）做好学业规划，提升高职生成功就业、创业能力

把学业规划作为必修课程纳入人才培养计划，将学业规划分成“求职就业、学业深造、自主创业”三个模块按学期分步实施。

实行学业规划登记表制度，任课教师在“时间的规划、所学知识的规划、培养技能的规划、综合素质与能力的规划”四个方面对学生进行指导。同时，任课教师必须经常与学生沟通交流，指导学生不断修正和调整目标，并将修正和调整的内容记录在学业规划登记表中。教学部门要定期对学业规划的执行情况进行调查、分析，及时制定灵活的制度措施，为高职生搭建实现学业规划目标的平台。

（四）完善高职生素质教育的立体化平台，进一步提高其综合素质

素质教育是一个多层次、多视角、多渠道的工作，专业组织机构的建立与管理极为重要。加强结构建设，进一步提高综合素质教育的实效性。

1.促进内容转向。提高素质教育的针对性。按照贴近大学生实际的原则，开设大学生素质教育必修课程和多元化的相关选修课程，课程设置和内容要有针对性和实践性。素质教育要贯穿高职阶段教育的全过程，分年级和专业有所侧重。

2.促进力量整合。加强队伍建设，提高素质教育的专业性。打造一支素质教育专业队伍是学院素质教育的重点工程。

3.促进氛围营造。加强校园文化建设，提高素质教育的渗透性。从物质与精神等方面着手，努力建设符合社会发展需要和顺应教育发展规律，符合学生发展需要的校园文化，提高素质教育工作的实效性。

（五）加强和改进高职生心理教育，提升其心理素质

心理教育工作的根本宗旨是“优化心理机能，提升精神品质，保进人格和谐，服务人生幸福”。要做好大学生的心理教育，应当从根本宗旨出发；要取得成效，需要实现多方面的变革。在强调预防心理障碍和心理疾病的同时，注重提高心理健康水平以及提高心理素质；在开展障碍性、矫治性心理咨询和心理治疗的同时，注重实施发展性、积极的心理教育；在开展心理教育服务性活动的同时，注重进行心理教育的研究；在从事心理咨询、心理教育实践的同时，注重学习专业的知识、技能，提高工作水平。[3]

（六）加强职业指导，开发就业市场

通过整合学院资源、聘请社会和企业相关专家，组建一支专兼结合、相对稳定的就业指导工作队伍，积极开展职业和生涯规划指导，大力加强毕业生创业就业指导工作，提高毕业生就业竞争力；通过建立毕业生资源信息库，加强就业市场的开发，建立更广泛的就业基地，提供更多更及时的就业信息，为毕业生提供足量优质的就业岗位。[4]

[1]王兆珍，赵希波，孙国翠.当前大学生思想状况调查研究与思考[J].当代教育论坛，2007（8）：76-78.

[2]张健.高等职业教育理论与实践课程的整合[J].中国高教研究，2008（1）：63-64.

[3]朱爱胜，崔景贵.当代大学生心理发展与对策[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]张晓霞.大学生学业规划模式研究[J].中北大学学报，2011（3）：90-93.

王丽琴，女，常州信息职业技术学院教授，主要研究方向为高职教育、自动控制。

G711

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1674-7747（2012）11-0055-03

[责任编辑 李漪]