职业学校专业建设的实践与思考<br/>——以江苏省张家港职业教育中心校机电专业为例

职业学校专业建设的实践与思考
——以江苏省张家港职业教育中心校机电专业为例

2012-01-28马建松

职教通讯 2012年11期

马建松

职业学校专业建设的实践与思考
——以江苏省张家港职业教育中心校机电专业为例

马建松

职业学校在创建国家改革发展示范校过程中，应把专业建设放在突出位置，努力创建省示范专业、精品专业。学校要以市场为导向，以项目课程为主体，大力推进理实一体化教学，创新专业教学模式，着力于专业课程改革，努力充实专业建设的内涵。同时，应借鉴现代企业管理的理念，提高学生的技能水平，打造专业技能竞赛的品牌，适应专业建设的需要。学校更要加强专业师资队伍建设，注入专业建设的生机和活力。

职业学校；专业建设；课程改革；考核体系；专业队伍建设

一、坚持以市场为导向，积极发展富有生机活力的机电专业

在市场经济的今天，学校之间的竞争也日益激烈，如果职业教育不与市场接轨，开设的专业不能与社会同步，职业学校就会失去生机与活力，最终会被社会所淘汰。为此，张家港职业教育中心校紧跟时代的潮流，坚持以市场为导向，与相关企业、学校密切合作，积极组建扬子江职教集团，积极为他们培养和提供所需要的人才，从而使其机电专业建设充满生机活力。

（一）坚持以市场为导向，积极开设市场所需的热门机电专业

学校依据本地机电、冶金业发达的资源优势，大力开设数控、机械设计与制造、机电设备与维修、电气运行与控制等热门的专业，机电部已成为学校最大一个部，学生和教师都是全校各部中最多的，其规模甚至超过了一些小的学校。热门的专业所带来了良好的市场，出现了每年毕业生供不应求、新生报名火爆的场面。

（二）坚持以市场为导向，积极开展校企合作、校校合作

学校与江苏沙钢集团、江苏宏宝集团、江苏维达机械集团、江苏骏马集团等大型企业实行订单式培养，为江苏新美星集团等企业实行员工培训，通过与企业的密切接触，使机电专业在全市职校领域一直处于领先水平。在生源紧缺的情况下，学校还积极开展东西合作、南北挂钩，与宿迁、泗阳、眉县等地的职教中心联合办学，与澳大利亚悉尼TAFE学院开展中外联合办学，招收相关机电专业的学生。这些坚持以市场为导向的做法极大些提高了学校的知名度与影响力。

二、坚持以项目课程为主体，大力推进理实一体化教学

为适应市场需求，特别是满足社会不断涌现的新行业、新工种的需求，学校积极调整专业设置，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，进行项目课程开发，突出理论教学和实践教学的紧密结合，大力推进理实一体化教学，并使之模块化，在着力培养学生的动手操作技能的同时，也注重学生一定的理论素养。

（一）积极开发校本项目课程

在数控方面学校专业教师自编了“数控编程”、“车工工艺”教程，在机械方面学校教师编写了“机械设计”、“CAD/CAM应用”、“钳工工艺”等机械项目课程，在电工电子方面学校教师了“维修电工技能考核指导”、“三菱PLC实用教程”、“Protell99实用教程”等教程，这些项目课程的开发使学生在模块化的理实一体化的训练过程中，职业技能和综合能力得到了充分的培养。

（二）大力推进理实一体化教学

在校本项目课程开发的基础上，机电专业不断扩大实训规模，并不断加大实训力度，大力推进理实一体化教学。学校在原有实训中心的基础上，又投资3 000多万元移地新建集学生培养、职工培训、技能鉴定、教育科研等一体的实训中心，其建筑面积达6 000多平方米，内含数控机电工业科技中心、电工电子工业科技中心、汽车维修保养中心，现已成为学校机电专业建设的强大推进剂。良好的实训设施和先进的教学，且校机电专业学生每年中级工通过率达100%，高级工通过率也达80%以上，使学校机电专业的毕业生在激烈的市场中有了一席之地。

三、坚持以新课程改革为契机，努力构建“三性五化六合一”课改新模式

新课程改革要求，在传授知识与技能的同时，更要注重过程与方法、情感态度与价值观的获取，要面向全体学生，关注和促进每一个人的个性发展。为适应这一新课改的理念及社会对高素质劳动者的迫切需求，学校以积极培养学生的专业实践技能为主要目标的同时，积极推行“三性五化六合一”的中职专业课程教学新模式，提升专业建设的内涵，努力使学生能适应当今社会的需要。

“三性”是指主体性、情感性、实践性，也就是在项目课程教学中，以学生为主体，着眼就业，突出能力，突出学生的自主探究、自我钻研、自主训练、合作探究、开发创新，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习专业的痴情、对课堂的热情、对实训的激情，努力激活学生的原动力，充满爱心，鼓励激情，提高课堂教学实效。

“五化”是指教学环境的企业化、教学内容的模块化、教学方法的综合化、教学策略的案例化、教学关系的师徒化。

“六合一”是指车间与教室的合一、学生与学徒的合一、教师与师傅的合一、理论与实践的合一、作品与产品的合一、育人与创收的合一。在理实一体化的过程中，学校的教室也是车间，学生既是学习者也是生产者，教师既是先生又是实训指导教师，学生既动手实践又学习专业理论，在培养动手能力和提高实践技能的同时，也创造了产品的价值，使学生的生产实习由“消耗型”向“赢利型”转变，达到在育人中创收、在创收中育人。

四、坚持以企业化管理为保障，严格落实考核体系

在大力提倡学生动手实践教学的过程中，不免带来实习管理的难度，为此，学校机电专业积极引入企业管理的先进理念，积极推行“5S管理”，建立了由日考核、项目考核、环节考核、技能考核、常规考核五个部分组成的新型考核体系，并严格执行，从而为学校理实一体化教学提供了强有力的保障。

日考核。主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，这是与《实习工艺卡》紧密相连的一种考核方法，它包括自查与教师考核两种形式。

项目考核。每一实习环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的实习。

环节考核。当一个实习环节完成后，进行环节结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习，对成绩优秀者，推荐参加考证，考取工种等级证书。

技能考核。完成了相关的各环节实习，各环节考核成绩合格后，组织学生参加技能考核鉴定。

常规考核。在学生实习训练过程中，通过常规考核来切实保证实践技能教学中的纪律管理，使学生操作练习合理、秩序，从而提高教学效率。

五、坚持以师资培养为根本，切实加强专业队伍建设

推动职业教育事业又好又快发展、培养高素质人才，教师是关键。在推行理实一体化教学中职专业课程新模式的过程中，要求必须有一支专业过硬的师资队伍，因此，学校始终坚持以师资培养为根本，切实加强专业队伍建设，努力造就一支高水平的专业带头人和“双师型”的师资队伍，坚持走内涵发展之路。

（一）以师资培养为目标，努力提高专业教师的师资水平

为使学校的专业建设在激烈的市场竞争中利于不败之地，学校不断加强师资队伍的培养，从而更好地为教学服务，为地方经济建设培养和输送优秀的人才。为此，学校每年都派专业教师参加“四新”培训乃至出国培训，在拓宽其知识视野的同时，促进其专业水平的提高。为进一步扩大“双师型”队伍和专业师资水平，学校与市劳动局、苏州工业职业技术学院协作对优秀的年轻教师进行高级工培训，与东南大学积极合作对已具有高级工的专业教师进行技师、高级技师的培训，与苏州大学合作对学校专业骨干教师进行工程硕士的培养，积极鼓励青年专业教师参加研究生进修等。同时，不定期地聘请相关企业的专家对专业教师进行培训，让专业教师及时了解社会和企业的用人需求和专业技术，使更多的专业教师做到理论与实践相结合。这些措施的实施，极大提升了学校专业教师的技能水平和学历层次，使学校机电专业的师资水平登上了一个新的台阶。