以就业为导向提高人才培养质量※

张延新 江 丽 刘红敏 黄小蕾 徐纪伟 王福青

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

以就业为导向提高人才培养质量※

张延新 江 丽 刘红敏 黄小蕾 徐纪伟 王福青

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

随着高校招生规模的不断扩大，专科层次医学生的就业压力逐渐增加，学校如何转变观念，以就业为导向，从培养目标入手，构建合理的内部教学质量保障体系，提高人才培养质量，是提高学生就业率及就业质量的根本。文章结合学校经验，从“以就业为导向，推进教学改革提升教学质量”以及“加强教学质量保障体系建设，为就业提供有力保障”两个方面，就高职高专医学类院校如何以就业为导向，提高人才培养质量，进而提升学生就业竞争力展开论述。

高职高专；医学；就业；人才质量

近年来由于高校招生规模不断扩大，医学类高职高专学生就业形势日趋严峻，学校就业工作面向基层，特色明显，成效显著，这与学校以就业为导向，积极探索多元化人才培养模式，把改革创新作为教育发展的强大动力，以提高人才质量为核心，办学水平稳步提升密切相关。

1 以就业为导向 大力推进教学改革 提升教学质量

1.1 针对市场灵活设置专业 不断优化专业结构 围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《新医改方案》的实施，学校根据周边经济发展和卫生服务需求，主动调整办学方向，将办学定位于更好地培养基层农村需要的医药卫生人才；有针对性的进行了专业设置和调整，重点做好临床医学、护理、医学影像、康复、检验专业、食品专业人才培养。精准的办学方向及办学定位，为毕业生就业取得竞争优势。

1.2 以提高就业率为目标 就业创业教育贯穿人才培养全过程 学校的就业工作基本方针是：全员参与、全程教育、开拓市场、引导创业，促进就业。在专业设置、教学内容、课程体系改革方面适应毕业生岗位需求，将职业规划、创业与就业指导等就业指导课纳入教学计划，在进行就业教育时随时关注学生的就业心理问题[1]，就业指导课由就业工作人员、县区卫生局、乡镇卫生院等专家承担。

学生第一学年完成基础知识和基本技能学习，同时接受专业前景、行业需求、就业状况教育，培养职业兴趣和职业素质，明确学习方向，举办职业规划大赛教育，引导学生做好职业规划。

第二学年完成专业知识与技能的学习，除理论课程学习外，增加见习和实践技能课，同时培训自荐材料的撰写与准备、面试的技巧、求职的途径与方法等，举办模拟招聘大赛，并邀请就业指导专家、医院人力资源部、乡镇卫生院院长、行业代表、优秀毕业生来校举办专场讲座等。

第三学年进行毕业生产实习，开展就业创业培训，让毕业生进一步了解国家有关毕业生到基层工作政策，帮助大学生了解国情，了解社会，认清就业形势，转变就业观念，树立“先就业、后择业、再立业；先谋业、后创业、再事业”的就业观，鼓励学生到基层锻炼[2]。市场开拓，举办双选会，搭建就业平台，指导创业孵化，引导毕业生到行业、乡镇卫生院、社区，充实行业、农村社区基层卫生服务队伍。

就业、创业素质教育贯穿于人才培养全过程[3]，学生整体素质明显增强。

1.3 以质量工程项目为抓手 狠抓内涵 提高教学质量 为提高人才培养质量，学校以教学质量与教学改革工程项目为抓手，狠抓内涵，凝练特色，效果显著。学校近年在特色专业、示范性实训基地、教学名师、学术带头人的引领、示范及辐射下，积极推动专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践基地建设与教学改革的进程，教学质量明显提高，为提高学生就业能力提供有力的保障。

1.4 针对岗位制定课程标准，优化教学内容 在充分进行基层卫生医疗机构岗位人才需求调研的基础上，学校组织一线教师及行业专家修订了各专业的人才培养方案。在各专业的人才培养方案中根据实际工作岗位需求和学生的职业发展需求，围绕专业培养目标、人才培养规格（知识结构、能力结构及素质结构）制定了106门课程标准。

制定课程标准时先邀请一定的行业专家进行工作任务分析，将工作过程分解为详细的工作任务，其中每一项目都提出具体的能力及素质需求；一线教师及岗位工作人员根据具体的工作任务分析其知识需求，然后重组与优化课程内容，采取基于工作过程的项目化教学、教学做一体化、仿真临床等教学方法及手段，设置具体的教学过程。专业人才培养方案及课程标准推行利于学生职业能力的培养，提高了其就业能力。

1.5 加强工学结合 突出实践教学 积极探索人才培养模式改革 改革人才培养模式，加强各类技能型人才的培养，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”及“订单培养（培训）”。重点对三年制临床医学专业教学模式进行了积极的改革与探索。采用该模式教学，学生在校学习1年，在医院学习2年，其中到乡镇社区实习1个月（month，简写“m”），简称（1+2m）人才培养模式。

第1年在学校学习，主要学习人文社科、医学基础等课程，另外开设医学导论和农村医学教育课程，安排学生到社区进行调查等，使学生能够了解基层现在的医疗状况以及未来的发展前景，早期接触临床，为临床阶段的学习打下良好的基础。

第2年为临床学习阶段，时间为1年，学生在医院学习专业课。此阶段以执业资格考试标准为依据，结合岗位能力需求，改革的重点放在教学模式和教学方法的改革上。根据教学内容采取见习-讲授、床边教学-示教室讲授、实训室教学做一体化三种方式。此阶段教学理论与实践紧密结合，学生所学的理论知识在见习和实际训练中得以巩固，有充足的接触临床的机会，提高了学生解决实际问题的能力。

第3年为临床实习阶段，时间为10个月，其中1个月乡镇卫生院实习。此阶段学生主要在各科室进行轮转实习，使学生对临床疾病有一个全面了解，并具有对常见急、重症进行初步处理的能力；熟悉预防医学及全科医学的基本知识，能对常见病、多发病的预防进行初步指导；了解护理的基本知识，基本技能；出科时要对学生进行规范考核，以提高学生的临床操作技能。1个月的乡镇卫生院实习，既可以了解疾病的初始状态，又可以熟悉基层医疗卫生环境，利于学生就业双选。

在进行人才培养模式探索过程中，学校积极进行集团化办学，建成河南省唯一的“豫健医药卫生高等职业教育集团”，推进了临床医学专业“1+2m”人才培养模式改革，并进一步推进药学、食品专业校企合作、工学结合。依托集团，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，校院合作、共育人才的目标得到了落实，加大了“校院（企）合作”促进就业力度，深化就业基地双选工作，与企业合作，加强了大中专毕业生就业创业综合服务基地建设，与多家综合性医院、专科医院及医疗服务机构签订实习就业培养协议，搭建了人才培养与就业需求平台，进一步提升毕业生就业率。

2 加强质量保障与评价体系建设 为就业提供有力保障

2.1 加强监控制度及队伍建设 形成多层次、全方位的质量保障及评价体系 加强教学质量保障与评价体系的理论研究，建立与工学结合人才培养模式相适应的教学质量保障与评价体系。逐步完善教学检查制度、听课制度与学生评教制度，加强反馈环节建设，多渠道获取反馈信息。建立健全以分管教学工作的校长、教务处处长、系部主任为主的教学管理队伍，成立校、系二级督导，对各教学环节的实施过程进行监控、督导，提高教学管理的有效性与执行力。建立学生教学信息员队伍，吸收学生参与教学管理，及时反馈教师课堂教学情况。形成校、系教学部门齐抓共管的教学组织领导保障体系，加强教学管理各个环节的建设，保证教学秩序的稳定运行。

2.2 依托课程标准 加强教学过程的监控与评价 依据每门课程的课程标准，对课堂目标的制定，课堂的设计与实施，学生知识、技能的掌握，职业素养的养成等方面进行评价；在方式上，注重定量评价与定性评价相结合；在评价主体上，有后续课程授课教师、行业专家、学生（包括毕业生）、用人单位及社会的参与；在评价对象上，要注意过程性评价与终结性评价相结合。做到评价目的人本化、评价内容整体化、评价主体多元化、评价手段多样化。通过评价，及时发现问题，纠正课程标准偏差，改进教学，进而提高人才培养质量。

对教师的评价包括校、系督导专家评价、同行评价、学生评价、教学档案检查等。对学生的评价结合课程目标要求，从岗位职业能力、执业考试要求等考核学生的知识、能力、素质水平。采取笔试、技能操作考核、模拟临床考核等方式，考核学生的基本理论、基本知识、基本技能和综合职业能力。

总之，学校应坚持以育人为本，认真研究和分析高校毕业生就业的新形势[4]，以就业为导向，从专业设置、课程体系建设、师资培养、实践教学等方面与专业岗位需求接轨，将就业教育贯穿人才培养全过程，不断完善人才培养保障体系、拓展毕业生就业渠道，才能提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

[1] 魏华.浅谈大学生就业心理问题与解决策略[J].卫生职业教育,2012,30(6): 12-13.

[2] 陈霖.新形势下我国大学生就业问题及对策[J].中国中医药现代远程教育,2010,8(88):25-27.

[3] 佟晓辉,孙传新,黄怡然.谈医学生职业生涯规划与指导的实践与思考[J].中医教育,2012,31(1):71-73.

[4] 郑磊.高职高专医学生拓展就业渠道之我见[J].卫生职业教育,2012,30 (4):11-12.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.048

1672-2779（2012）-15-0073-02

王治华

2012-06-10）

河南省卫生职业教育教学改革项目[No：Wjlx11012]