教育游戏在多媒体课件中的应用

林艺

（太原理工大学信息化管理与建设中心，山西太原 030024）

教育游戏在多媒体课件中的应用

林艺

（太原理工大学信息化管理与建设中心，山西太原 030024）

为提升多媒体课件活力、启迪学生心灵，教学课件应使教师与学生之间和谐互动。文章研究了教育游戏在多媒体课件中的应用，分析了教育游戏应遵循的哲理，提出了多媒体教育游戏课件的制作模式。

教育游戏；多媒体；课件

引言

多媒体课件在当今教育中是不可或缺的教学工具。随着信息技术的发展，人们传播信息和接受信息的感受层次也在日益提高。多媒体课件是教学信息的载体，它的成功开发会对学习者产生很大的感染力，使学习者产生兴趣和动力。为此，我们将传统的多媒体课件加入了教育游戏，能使人们在学习中摆脱“课本搬家”式的电子视频多媒体课件的枯燥。[1]

一、传统多媒体课件存在的问题

1.传统多媒体课件的现状

目前，大多数课件采用PowerPoint（PPT）软件或其它软件来制作，它与书本的内容、形式雷同，实质上是文字教材的电子视频翻版，效果单一。采用这样的课件授课，教学效果不佳。这种课件虽可节省时间、提高效率，但也会给学生带来某些苦恼，应属于“电脑+教师+投影”的教学模式，容易形成教学跟着课件走、课件牵着学生走、实行满堂灌式的传统多媒体教学。[2]究其原因，课件制作者可能对多媒体的性质尚缺乏深刻的学理上的认识。

2.反思传统多媒体课件的制作理念

传统教育模式或许给课件制作者留下烙印，使其课件缺乏启迪学生心动的力量，或称该课件无“神”。为使课件“神”气灵动，发挥课件活力，就要抓住课件中的关键成分，促使课件活力“神”的脉络撬动学生心灵的脉动。因此，要对传统多媒体课件里面的内容进行反思，找出某些不良因素（旧理念）、某些欠佳因素（平淡画面，无节奏的视、听感觉），并且在制作课件时提高警惕，认真挖掘令人灵机一震的游戏感觉，剔除糟粕，辅佐多媒体课件的传“神”力量（这里的辅指支持、促进；佐指反思、谏言），使传统多媒体课件转变成为新型的多媒体教育游戏课件。

二、新型多媒体教育游戏课件的原则及类别

教育游戏课件的特点，应在教学中能够创建一种新奇的、有利于引进学习主题的激情环境，要采用多种多样的学习策略，为顺利学习提供多种背景。

1.多媒体课件增加教育游戏的原则

课件制作人要带着同情心感受学生的“无奈和困倦”，这种感受就是孔子所说的“仁”（这个“仁”如同水果中的核），所有的人心里都应有和果仁雷同的那个“仁”。当我们能理解自己的感受时，就会本能地理解别人的感受。因此，课件制作人在静下心来制作课件时，需要找到或理解学生的欲望动机的源泉。这样以“仁”为背景，以学生的欲望动机为节奏，增加游戏的兴奋点。只有课件制作人的同情心的“仁”，才能使课件制作人具有一种智慧的、敏捷的、趣味的特点，制作出更有闪光点的课件。

课件制作人应该深刻理解孔子的“仁”字，以及它传递的“己所不欲，勿施于人”思想，这与西方文化的“己所欲，施于人”，有着显著不同。西方文化中的“己所欲，施于人”也许动机是好的，如某传统课件制作人认为他的课件是好的，就希望别人必须接受他的课件，但是他并没有想过 “是否真正适合学生”，这样就很容易形成对学生的压迫感，使学生对学习失去兴趣。然而“己所不欲、勿施于人”，是要显现更富有同情心、更富有温暖感、更富有相互交融、更能够让师生和谐，这样才能使学生清醒地激发自己的心智，感到自己的心情更有弹性，更有接纳力，更能对那些细微的变化敏感起来，使学生真正快乐地学到东西、增强本领。所以，课件制作人拥有“己所不欲，勿施于人”的“仁”的理念，这是做好多媒体教育游戏课件的最基本素质和原则。

2.多媒体课件教育游戏类别

多媒体课件中教育游戏的各种类别，都是为使整个课件形成“脉络”节奏点而设置的；目的是使课件的“脉络震动频率周期”尽可能地引起学生的注意、兴趣，达到接纳新知识时不疲倦、不枯燥，乐于求知。我们“治疗”课件“平淡、无神”，达到“精彩、传神”教学效果，所采用的药是用简单的音响音乐和熟悉的歌曲套新词的音乐，以快乐的小口诀、有引申意义的小动画和小标记，调动眼、耳、口的视觉感受、听觉感受、动口能力，其功效是让课件节奏与学生的心神脉动形成物理学中的共振原理，产生共鸣，从而提高了课件的关注度，消除了课件中的枯燥知识带给学生的抵抗抱怨情绪，消除了学生内心的损耗折磨（厌倦该课件还得必须学的压力）；建立了学生的良性意识，并能很快地针对课件形成整体意识而快乐学习，达到学习者醒脑之目的。[3]

多媒体课件教育游戏采用的“材料”主要为：建图标式（对各章节建立合适的图标），简笔画式，达标积分式，取类比像引进式，归类打包漫画式，成功插旗式，百分比进度式，引经据典式，引用画外音或儿化音，熟悉的通俗歌曲套难记的定义、口诀、诗词等等。采用这些“材料”方式制作课件，是为了领悟教学事物的节奏、掌握制作课件的艺术，每种“材料”在教育游戏中的应用都构成一种教育游戏类别。

三、教育游戏各类“材料”的采集方法和使用技巧

1.教育游戏各类别“材料”的采集

大多数课件制作人对教育游戏模式尚不熟悉，仍有些是主要依赖书本教材制作课件。欲使教育游戏进入课件之中，先要采集 “材料”，其办法是：利用现代网络查找各类适合的小图片、小贴图的标识等，拷贝到课件图库中备用，若此“材料”不够时，还可自己绘制些简单的图画，使用软件绘成动画，拷贝到课件中。按同样的方式，将所需的音响音乐也拷贝到音乐库中或课件中去。必要时还需在课件中加入专业照片或插入专业录像。总之，采集的教育游戏各类“材料”，目的是让“死板”的课件“活跃”起来。要用多种便于理解的、具有美感艺术的“游戏材料”，引导出上佳的荧屏视听效果，以求激发学生的心神脉动频率，师生同步达到专一不二的感觉。

随着多媒体技术的发展，人们对课件视频效果的鉴赏能力逐渐提高，制作课件时就要关注荧屏画面的艺术构图和三个属性（色彩、音调、机理），要从荧屏画面直接获得美感，体现课件画面的艺术规律。所以我们在课件上安排教育游戏的“材料”时还要注意其思想性和艺术构图。

2.教育游戏各类“材料”的使用技巧

传统多媒体课件按书本的前言开始讲授，接着按章节顺序向后讲，每节课讲到哪里算哪里。这样的方式稍不留神就会“断线”，下节课再接起来不容易，也费时间。为解决此问题，在使用教育游戏的多媒体课件时，要将总目录融合进前言一起讲，其原因是为了明确“带着问题去学习”，其优点是引导学生对课件产生兴趣。例如在“总目录”处，用某个“吉祥物”作为该课件的“课标”，再据需要选用些与该“吉祥物”有关的事物，汇编成小游戏的故事，激发学生的兴趣。每节课的进程要预先制定，实现该讲到哪里就讲到哪里。

四、教育游戏课件的优势特色

制作课件所选的 “吉祥物”是充满智慧的可爱形象。其中“智”和“慧”是两个理念。“智”是所讨论的知识，是研究事物间的不同（例如不同的专业、不同的专家），它是显性知识，它强调的是专业，故叫专家。“慧”则讨论的是事物之间的相同性；不管是否同一专业、同一领域，它们在深层次方面的道理都是一致的。这个“一致性的道理”叫做“慧”，它强调的是事情和事情之间的相同内容。这样，理解事物的不同性，那是表层，就是“智”。理解事物的相同性，那是底层，就是“慧”。所以，“智慧”是对事物的“表层”和“底层”深入思考的感知。当人们对某件事情越加深入地去思考时，相应智慧就会慢慢地体现出来。

为能创造出教育游戏课件的制作模式，以适应更广范围的应用。我们采用以下步骤：

（1）假定首先选定的“智慧吉祥物”为“孙悟空”（该形象可从动画片中拷贝，取材方便）。

（2）以“孙悟空”的故事为背景，设定些与“孙悟空”相关的事物，选用合适方式（例如“孙悟空”踏着“专业云取专业果”）或“专业小造型”，再把这些小帖图，根据课件“总目录的各章节目标”的需要，贴在各章节的头版处。

（3）仍以“第 2 条”的方式，再对各章节的内容进行规划。这时，是以“孙悟空慢慢体会人生的过程”为故事背景，尽量找出“慧”的所在。所用手段不宜太“花”，可采用“孙悟空”完成“学习、工作、跑的路程”、百分比进度式、达标积分式、成功插旗式或其他方式积分，从而满足其成就感。

（4）建立“孙悟空”的“成果库和奖励库”以及“养精蓄锐幸福果”，其中的内容富有“孙悟空”喜欢的“专业名词”和“幸福果”。从这里要能看出“孙悟空”学到的好成果（其实这是各单元、各章节的小结）。

（5）第 4 步中的“成果库”和“幸福果”，可以加入欢快的旧歌套新词的专业规律或总结，还可加入专业顺口溜。这时的重点是将课件的成果进行合理排列。关键是“成果库”中标出来的“地址”要与课件目录的“章、节、小节”相适应，以便调用。

（6）最好能给多媒体教育游戏课件谱一个主题曲（歌词主要内容应为总目录的各章节或该专业的面向范围或学习目的），这样有利于学习课件时抓住主脉。当课件“故事”拥有“主脉”后，其故事的内容便可展开思路顺利编成。新型多媒体课件实现教师与学生之间的和谐互动，获得优良的教学效果。

结束语

多媒体教育游戏课件的模式可使教学过程游戏化，不仅提高了学生学习的主动性，还学到了专业课程的学习方法，懂得了做事情要有一个“主脉”，沿着“主脉”分步去做。这种学习理念也为学生今后复习带来了很大方便，只要阅读游戏的故事就很方便地复习完该课程。所以，新型多媒体教育游戏课件模式的成功制作能给学校、教师、学生带来新局面。

[1]居长华.基于多媒体学习理论的教育游戏设计研究[J].教育技术研究，2011，（2）：3-5.

[2]熊晓明.军队任职院校课堂多媒体教学探析[J].教育技术研究，2007，（2）：51-53.

[3]林艺.多媒体教学与传统教学方式的整合优化[J].机械管理开发，2011，（6）：160-161.

G40-057

A

1673-8454（2012）06-0032-03

（编辑：王天鹏）