高职类护理专业实践课的教学思考

张静

（牡丹江医学院红旗医院临床医学院，牡丹江157011）

高职类护理专业实践课的教学思考

张静

（牡丹江医学院红旗医院临床医学院，牡丹江157011）

高职的教学，由于教育对象、教学任务不同，所以教学中会出现多种多样的问题。针对高职类护理专业基础课出现的问题，提出教学应该培养学生主动思考的能力，加强创新意识，还要增加实践经验，以此来提高教学效果，达到教学目的。

高职；护理；实践课；教学

高职类学生，学制一般是三年，除去最后一年找工作和毕业创造所占的时间，实际也就两年到两年半时间进行理论和应用学习。此外，想要在短短两三年时间内，培养出适应社会，符合社会发展需要的人才，需要学校、老师和学生们的共同努力。

1 让学生由被动变主动

现阶段，素质教育虽然已经提倡并实施多年，但是大部分的效果并不理想。长期以来，由于应试教育的根深蒂固，教学观念的守旧，教学方法的单一，造成了学生们习惯于去接受，去模仿，而不是主动去观察，去思考护理的基本原则，我所面对的护理对象，具体是个什么样，有什么样的护理需求，我要达到什么样的护理效果。当老师告诉他：“护理程序应该这么做”他们就照着做，这中间缺少了独立思考的环节，在学生们进行护理实践或者看到他们从未接触过的特殊护理问题时，他们又会问：“老师，这个该怎么做？我不会。”于是老师教一点，学生做一点。没有了思考，没有了创新，护理还有什么意义？也许只是一潭死水。

从学生方面来讲，要避免把这种只接受，不思考的思维习惯带到大学里来。特别是对于护理专业学生们而言，具备爱心才是护理的灵魂。出于内心的责任去处理护理问题，可以彰显自身价值，也可以为社会带来更好的效益。从带教教师方面来看，教师在教学过程中，应该起到正确引导的作用，而不是一味灌输知识为主。如何做到正确引导每位学生，关键是要发现他们各自的闪光点。每位学生都是一个单独的个体，有自己的个性特征、看问题的角度，所以说做出来的设计作品才会各有千秋。教师不应吝啬对学生的表扬，表扬可以使课堂气氛变得更加轻松，使学生们会主动想要做到更好，来实现自我价值，展现自我能力。

高职护理专业的实践课教学中，尤其在初期阶段，要锻炼学生们的独立思考能力。让他们由被动地接受知识，变成自己去钻研，有了对专业的兴趣以后，护理实践课只会变得更加轻松、愉快。比如说护理一名长期卧床患者，老师给学生观察评估的时间，要告诉他们观察患者的特性，让学生带着问题去观察，并在之后和学生们一起一一总结，解决疑问。教学过程一定要有目的性和针对性，不动脑筋的课程只会让学生也感觉无趣，从而怠慢。不要在学生还未接触到这一项时，就提前告诉他们答案，告诉他们这个患者具体要怎么护理。久而久之，他们自然会形成一种习惯，一种先观察，再动手的习惯。养成良好的护理习惯，自己主动去解决问题，知道自己要达到什么，对学生们来说，是相当重要的。教师要教会方法，学生再运用到各式各样、不同护理需求的护理实践中。世界是丰富多彩的，人类是富于智慧的，护理实践本身也应呈现出多彩多样。只有在主动思考的过程中，护理实践才会被挖掘、被体现。护理措施才会源源不断、源渊流长。

2 让学生充分展开想象的翅膀加强护理创新意识

创新是一个民族发展的不竭动力。既然是护理实践，就更要注重创意，强调创新。思想可以是天马行空的，在护理程序引导下，对不同的患者同样可以。满足不同患者的护理需求是实现自己想法的最直接体现，也是提升护理价值的重要因素之一。

护理实践课的教学过程则应更多地涉及到心理因素评估，教师要提供给学生们宽松的学习环境，要多进行不同性格患者的设计练习，锻炼学生们变相思维能力。有关怀性的护理实践总是经过大脑严格筛选过的，缺乏关怀的护理最多只能是一个僵硬的，程式化的躯壳。

3 让学生拥有更多的临床护理实践经验

高职类学生，毕业后都是输送到各县区医疗机构，需要有较强的动手能力。在上学期间，提高学生们的动手实践能力，是为今后更好更快地适应工作角色奠定基础。在校学生和刚毕业的学生，一般都非常欠缺实践经验，如何克服这一短板，是需要得到有效重视的问题之一。若工作以后再慢慢适应，一是耽误时间，二是会给工作带来一定困扰。这会使新手更加手足无措，增加他们的压力。所以，这一问题，要在学生平时的学习中，加以训练，争取在毕业、工作后的第一时间里赶上队伍的步伐。

大学的第一年或半年时间，基本都是基础课的训练，巩固基础知识，夯实基础是非常必要的。之后进入护理专业方向的技能训练。在最后一年的学习中，很多学校往往没有多少课程安排，有些学生就会像断线的风筝，没有了方向，或者荒度时间。学校及教师应该在这段时间，加大对学生的关注，提供给他们护理实践的机会，若学校和医院有合作关系的，更要利用好这一优势。平时课堂的作业，也可以以实际现场观摩为参考。

高职护理专业学生，步入社会以后主要从事的是基层医院的护理工作，增加实践经验，尽可能了解护理内涵，研究护理对象，踏实开展护理工作，实现自身的社会价值。

韩愈有一句名言：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”不管是护理专业教师还是学生，对待护理及护理对象，都要拥有严谨的态度和无微不至的爱心。对教学方法的反复提炼，是护理教学成功的重要组成部分。程式化的教学对护理类学生来说没有什么帮助，具有针对性的个性化教学，才会使护理专业实践课教学节节开花，才会让护理专业学生毕业后更适应社会发展步伐和市场需要，实现自我价值，达到理论与实践的完美结合。

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.12.035

：1672-2779（2012）-12-0050-02

：张文娟

2012-04-16）