河南大学党委书记关爱和:明确高校在推动科技创新中的地位和努力方向

河南大学党委书记关爱和:明确高校在推动科技创新中的地位和努力方向

英国著名生物化学家李约瑟在其编著的《中国科学技术史》中提出了著名的“李约瑟难题”，即:“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国?为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或者其他文明?”无独有偶，2005年温家宝总理看望著名物理学家钱学森时，钱老提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这就是著名的“钱学森之问”。

“李约瑟难题”和“钱学森之问”一脉相承，其实质就是创新问题。2012年6月11日，胡锦涛同志在两院院士大会上明确指出，要“坚定不移走中国特色自主创新道路，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，把推动科技创新驱动发展作为重要任务”。

高校是我国培养高层次创新人才的重要基地，是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一，是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军，在推动科技创新驱动发展中大有可为。

(一)高校在推动科技创新驱动发展中占据重要地位

新中国成立，特别是改革开放34年来，高校在我国社会主义现代化建设中发挥了重要作用，已经成为推动科技创新驱动发展的重要支撑力量。

2012年，我国普通高校已经有2358所，在校全日制博士研究生258950人、硕士研究生1279466人、普通本专科生22317929人;专任教师1406808人，其中正高级教师152115人、副高级教师394299人(数据参见中华人民共和国教育部网站)。这些信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的人才，是我国培养高层次拔尖创新人才的基础。

同时，在承担的国家重点科研项目中，高校也具有坚实的科研实力。以国家重点基础研究发展计划(973计划)为例，根据科技部公布的973计划2011－2012年项目清单，94个立项项目中，65个项目由高校作为第一承担单位并任首席科学家，占立项总数的69%(数据参见中华人民共和国科学技术部网站)。

另外，在推动科研成果转化和高新技术发展方面，高校的作用明显增强。科学技术部在《发挥高校作用 建设创新型国家》一文中论述，“十一五”期间，国家大学科技园从2004年的42家发展到2009年的76家;大学科技园孵化企业从2004年的4978个增长到2008年的6173个。2009年，全国高校共输出技术31924项，成交金额132亿元，占全国技术合同成交金额的4．3%。

(二)高校在推动科技创新驱动发展中面临的问题

高校在推动科技创新驱动发展中占有重要地位，发挥着重要作用。但认真思考目前高校的发展现状，还存在一些制约因素，影响了高校在科技创新驱动发展中进一步发挥作用。

人才培养质量需要进一步加强。目前，我国高校毛入学率达27%，全日制在校生已经达到2380余万人，高等教育规模世界第一。我国高等教育在实现大众化的同时也带来了诸多问题，其中人才培养质量成为社会各界广泛关注的问题。高等教育人才培养质量如果不能持续提高，必将影响到创新型国家建设进程。

高校科研投入需要进一步增加。虽然我国对高校的科研投入逐年增加，但在全国研发经费支出总量中所占比例仅为9．9%，这与高校在国家创新体系中的地位不相适应。美国高校承担了全国一半以上的研究任务，高校研发经费的2/3用于基础研究。

科研成果转化水平需要进一步提高。科技创新对于世界经济增长的贡献越来越大，日本、美国科技成果转化率已经超过80%，而我国远远达不到这个比例，特别是我国高校科技成果转化率约为10%－15%，远远不能满足科技创新驱动发展的要求。

(三)高校在推动科技创新驱动发展中努力的方向

2011年，随着《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的颁布，我国区域发展总体战略开始实施，这标志着我国进入区域经济社会发展时期，为区域经济社会发展提供人才支撑和技术引领重任的地方高校发展被提上日程。2012年4月，《中西部高校基础能力建设工程实施方案》开始启动;2012年5月，“高等学校创新能力提升计划”(即“2011计划”)开始实施。这些工程和计划的实施，表明高校迎来创新发展重要机遇期。

在这种形势下，高校面对机遇和挑战，必须采取有效措施，才能在科技创新驱动发展中做出新的更大的贡献。高校应树立创新意识，凝练创新精神，大力弘扬创新文化，把培养创新能力作为提高学生培养质量的主要指标，把观念创新、制度创新、科研创新、协同创新等贯穿学校工作始终。高校要坚持开放办学，充分利用国内外优质高等教育资源，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构、高校等的深度合作。高校要坚持服务发展，要从国际科技发展前沿和国家、行业、产业、地方的重大需求出发，结合高校自身的优势与特色，确定科研创新发展重点，促进科技与经济紧密结合，把科技成果迅速转化为现实生产力。同时，高校要注重培养创新人才，构建具有创新精神的课程体系，建立和完善具有创新精神的人才培养模式和机制。