探讨高职物理课学生兴趣的引导

梁金荣

滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000

探讨高职物理课学生兴趣的引导

梁金荣

滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000

物理学在高职教育中占有重要的位置，对后续专业课的学习起着很重要的辅助作用。学好物理，可以更好地理解专业课，服务于专业课的学习。针对目前我院高职学生对物理课的认识情况，教师可通过生活中的物理、课堂教学、实验引导等手段来激发机电一体化、电气专业学生学习物理课的兴趣，使他们在兴趣中学习，享受学习物理课的乐趣，从而达到事半功倍的教学效果。

高职物理；兴趣；引导

物理学是高等职业院校理工类学生必修的专业基础课，是一门以实验为基础的学科，也是一门不断创新的学科。可见，在高职院校通过物理教学来培养学生的创新能力具有学科优势和方法优势，具有深远的理论和实践意义。也为后续专业理论课程的学习做好铺垫。高职学生物理基础薄弱，自主学习能力差，对物理知识的掌握不够系统，需要记忆的公式、定律、内容偏多，例题少，这让许多学生感到物理难学，渐渐失去学习物理的兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是学好物理的一个重要因素。兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松，教学质量就会提高。文章从生活中的物理、课堂教学、加强物理实验引导等方面探讨高职物理课学生兴趣的引导。

1 生活中的物理

物理学是一门应用性极强的基础学科，在课堂上结合生产实践、生活提出实际问题，引发学生的好奇心，学生在好奇心的驱使下接受物理知识，如讲授摩擦力时，可以引导学生思考为什么我们穿的鞋底有罗纹？汽车有刹车片？下雪天撒灰渣？在讲授磁的应用时，向学生介绍我们的现代生活几乎离不开磁，许多家用电器及新型汽车都要应用到磁。在讲授静电场一章时，向学生介绍静电场在工业方面及农业方面如电力、机械、航空航天、选种、育种等有着广泛的应用，生活方面应用于治疗、空气除尘及厨房抽烟机等，把理论知识和生活实际联系起来，让学生感觉物理学就在我们生活中，培养学生探索乐趣和良好的思维习惯，从而增强学生学习物理的兴趣和动机。

2 课堂教学中的物理

课堂教学的兴趣引导主要是指在物理课堂上如何将某些枯燥乏味、抽象、复杂难懂的物理概念、定理、定律及应用巧设为通俗易懂的一般性问题知识点。巧设这些知识点要有科学性，不能超出物理内容本身，教学中教师用趣味性的语言引导学生，让学生积极参与到课堂中，主动去思考问题、解决问题，增强学生的自信心，从而激发他们学习的欲望。

2.1 巧设问题悬念——调动学生学习物理的兴趣

在高职物理教学中，如果我们不断地提出问题悬念，以诱发学生学习兴趣，积极参与问题的讨论，产生强烈的求知欲，保持浓厚的学习兴趣，形成较强的自主学习能力。如在讲授物理学运动和力一章时，众所周知，位移和路程有区别也有联系，这时教师提出：我们打出租车是按位移计费还是路程计费？如果按位移计费，从出发点出发又回到原来的位置，要不要付钱给出租车师傅？这个问题悬念一提出，学生马上就产生浓厚的兴趣。实际上高职物理不同于中学物理，抽象难理解，与高等数学的导数、积分、微分联系很大。因此在每节课的导入时，教师都可以联系实际生活提出一些学生熟悉的与物理知识有关的问题作为悬念，让学生在问题中产生兴趣，在兴趣中思考学习。问题悬念也可放在一节课的结尾，为下堂的学习引入埋下伏笔，激发学生学习物理的兴趣，提高教学质量，为后续专业课的学习打好基础。

2.2 巧设疑问——诱导学生学习物理的兴趣

亚里斯多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始。”教师应在教学中提问可以增强课堂教学的吸引力，使学生的注意力处于高度集中的状态，疑问的解决不仅可以达到巩固所学知识的作用，也培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师通过提出问题，学生在问题中独立思考或互相讨论分析，激发学生学习物理的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲。提出问题的关键在于巧设疑问。如在讲授万有引力的内容时，大家都清楚成熟的苹果会从树上掉落在地面上，而不朝天上去？是因为地球引力的存在。如果不存在地球的引力，吸引着我们，我们一跳起来还会不会落回地面？从书本上的概念抽象到现实事例中，加深学生对万有引力概念的理解和应用。

2.3 融入物理学史——增强学生学习物理的兴趣

兴趣是学习的最好催化剂，在高职物理课堂教学中融入物理学史，介绍物理学史的发展历程、著名物理学家的成功与失败以及物理学对人类文明的巨大贡献等。吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，增强对物理学科的兴趣，化被动为主动去学习物理，如在讲到电磁感应现象时，可以简单介绍法拉第发现电磁感应现象的历史过程。在1820年奥斯特发现了电流的磁效应以后，法拉第很受启发，电产生磁，磁能否生电的想法在头脑中萌发。法拉第经过整整10年的不懈探索，经历了无数次失败、实验，最终在1831年发现了电磁感应现象，验证磁也能产生电。同时也介绍法拉第逆境中顽强奋斗的一生。通过这些物理学史的介绍有助于培养学生勤奋好学、努力探索的品质。加深对物理知识的理解，使枯燥乏味的课堂变得有生机，提高学生的学习效率。

2.4 创设和谐情境，激发学生学习物理的兴趣

学习情境和谐，学生就会处于兴奋状态，唤起学生的求知欲望，激发学习情趣。教师要设计好每堂课，创设情境，讲出新意。引导学生积极主动地参与到课堂中，为学生提供大量互动、交流的机会。学生在整个课堂中，理解了多少知识？感悟到了什么？受到了什么启发？充分发挥出学生的主观能动性，独立思考或同学之间相互讨论，质疑辩难，激发学生的学习情趣。如在讲授“动量、动量定理”时，教师向学生提出问题：鸡蛋从一米多高的地方落到水泥地上会被打破，要是在水泥地上放一块海绵垫，然后放手，让鸡蛋落到海绵上，鸡蛋还会被打破吗？学到机械运动问题时，教师再引入第一次世界大站期间，法国飞行员高空抓子弹的故事来活跃课堂气氛，在教学过程中，鼓励学生主动思考问题，多问几个为什么？树立正确的科学人生观，明确学习目的，这样的学习情境就会使学生获得的知识更加全面、深刻，学习态度就会得到培养和提高。

2.5 创设教学过程——促进学生学习物理的兴趣

在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学中。注意广泛收集物理学科最新成果。结合教学内容，巧妙的包装隆重的介绍，激发学生的求知欲望和兴趣。充分采用多媒体教学手段融入到教学中，教师可根据不同专业的学生精心设计教案，课前做好充分准备，考虑学生的基础相对比较薄弱，在讲授时要注意哪部分学生容易理解，哪部分难理解，有针对性的安排好重难点。另外再借助计算机系统模拟实验来代替演示实验，将抽象变直观，激发学生的学习兴趣。

3 实验教学的物理

物理学是一门以实验为基础的自然学科，许多物理概念和规律的形成都是在实验的基础上产生的。它也为后续专业课的学习做好铺垫。高职物理教学中，可以用实验来吸引学生的眼球，激发学生学习物理的兴趣。实验的过程中不仅能培养学生动手能力和解决实际问题的能力，也能唤起他们学习的热情，掌握科学实验的基本知识及技巧，培养学生严谨的科学思维能力和创新能力。

4 总结

在高职物理教学中教师要不断地总结，不断地改进，充分调动起学生学习物理的兴趣，在学习中享受物理的乐趣。作为教师应该不断给自己“充电”，提高自身的综合素质，正确处理好物理与后续专业课的知识衔接关系，采用多种教学方法和手段，灵活运用多媒体教学，培养学生实践能力和创新能力，提高学生的综合素质，使学生在乐趣中获得知识、巩固知识，提高教学效果。

[1] 文小毛,晏富宗.高职物理“自主学习”教学模式探索与实践[J].科技信息.2010.

[2] 郭瑛.培养情感,激发兴趣,构建和谐物理课堂教学[J].科技信息,2008.

梁金荣（1980-），女，安徽灵璧人，滁州职业技术学院基础部教师、安徽工业大学在读研究生。研究方向：物理学、计算机应用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.151