《生物化学检验》实验课教学改革探讨

郝 峰 许会静 马睿泽 王雪燕 姜 勇 李 艳

吉林医药学院 吉林省吉林市 132013

《生物化学检验》实验课教学改革探讨

郝 峰 许会静 马睿泽 王雪燕 姜 勇 李 艳

吉林医药学院 吉林省吉林市 132013

临床生物化学检验是医学检验专业一门重要的专业课，临床生物化学检验实验课教学在临床生物化学检验教学中占有重要地位临床生物化学检验室一门实践性很强的学科,组织好实验课这个实践环节, 对于提高教学质量, 培养学生的动手能力和学习能力具有极为重要的意义。根据学科发展并结合自身实际情况，对临床生物化学检验实验课做了一系列教学改革尝试，提出合理配置实验课的课时；改革实验课的考核方式；及时接触临床生产实习等改革措施，为提高临床生物化学检验实验课教学质量进行了有益的探索。

医学检验；实验教学；教学改革

临床生物化学检验是医学检验专业一门重要的专业课，是涉及分析化学、生物化学、临床医学等学科交叉融合而形成的一门独立学科，具有很强的实践性[1]。培养实践操作技能，提高学生实践能力，为今后工作打基础是临床生物化学实验课教学的重点[2]。经多年教学经验总结，依据检验医学发展需要，结合本单位实际情况对生物化学检验专业实验课做以教学改革的尝试，获得一定经验，取得一定效果。具体如下：

1 合理配置实验课课时

临床生物化学检验室一门实践性很强的学科,培养学生实验动手能力是实验教学的重要任务。增强学生的实验动手能力就必须保证学生有足够的实验动手时间。适当增加实验课课时, 不仅可以增加了学生实验动手的机会, 调动了学生对实验课学习的积极性,而且带教老师有较充分的时间与学生交流，及时发现问题，解决问题，更加有效的传授相关的理论和实验技巧。合理配置实验课的课时并不意味着过分增加实验课课时和过分减少理论课课时。应该根据实际情况，在理论课中可根据学生掌握情况适当减少以往生物化学已经讲解过的基础知识，相应增加临床生物化学检验的临床部分知识和实验课课时。

2 积极让学生参与实验课准备工作，参与预实验

教学实验课开设的内容都是一些经典并且成型的实验，学生按照实验步骤，熟记注意事项大都可以顺利完成实验。但是这并不是实验的全部，让学生参与实验课准备工作，参与预实验不仅会使学生深刻体会到准备实验之不易，进而端正上实验课的态度，更可以让学生熟知一些试剂的使用，比如如何溶解大块固体试剂？如何溶解EDTA？每

个试剂在实验中的作用？让学生在准备实验中就能够发现问题、分析问题并解决问题。比如EDTA可以螯合钙离子，是否可以螯合镁离子？哪些试剂可以螯合钙离子却不能螯合镁离子？从参与简单的液体配置到实验本身，实验后试剂的处理和实验室物品摆放，实验室卫生打扫，实验仪器使用登记这一整套实验前，实验中，实验后的参与，对于学生真正掌握实验，养成良好实验和科研习惯，培养学生科研能力都起到非常重要的作用。我们培养的不仅仅是一个完成实验的学生，更应该是一个具有成为科学家潜质的学生。让一些喜欢实验，喜欢科研的学生参与实验课准备工作，参与预实验不仅仅减少了实验教师的工作量，更对学生动手能力，科研能力的培养起到重要作用。

3 增加自主设计实验内容

以往实验课基本是学生按照教师设计好的实验步骤进行实验，可以使学生掌握基本理论和操作技能,是 “从课本中来,到课本中去”的教学模式。在这样的实验教学方法中学习的主体学生始终处于被动的地位。开设自主设计实验，可以发挥了学生的主动性和积极性,充分发掘创造性思维能力和科学研究能力,而且在一个实验小组中每个人都发挥自己的作用，集体配合，增强了团队意识和合作精神，取得良好教学效果。

4 改革实验课的考核方式

以往临床生化检验实验考试方法形式单一，内容较窄，不利于学生主动性和创造性的发挥，部分学生只是为了考试过关，而不注重自身创新意识的创新能力的培养。现今我们采用实验考试采用的是笔试、操作和口试结合方法。教师将考题分为必答和选答，根据抽签结果首先让学生通过笔试的方式回答问题，如：实验的原理和操作步骤，完成后教师再把正确的操作步骤给学生进行操作，实验完成并清洗整理完实验器材后，实验结果以实验报告形式提交后，学生再次接受教师提问（这是口试），提问内容主要是针对学生刚完成操作中出现的问题和本次实验相关延伸知识的考核，这对于及时纠正学生出现的错误帮助很大。这种笔试、操作和口试相结合考试方式可以更灵活有效并且全面考查和了解学生对所学知识的掌握程度，同时还能考验学生的应变和语言表达能力。在考试中我们采取分站考核的方式，每个老师主要负责一项考试，更有针对性的提问，保证了考试的有效性和准确性，取得良好效果。

5 开放实验室平台

临床生物化学检验理论和实验知识的真正掌握仅靠课堂时间是远远不够的，实验室的开放对此做了很好的补充。教师为学生制定好开放的时间表, 准备好开放实验的内容。例如实验仪器的开放可以方便学生接触到实验课上接触较少的仪器: 如PCR仪、多功能酶标仪、紫外分光光度计等。利用开放实验的时间增加对仪器的了解和使用。开放实验室既增加了实验室和实验仪器的利用率, 锻炼了学生的独立思考，独立操作的能力，而且教师可以更好的了解学生对知识和实验技能的掌握程度, 学生可以更好的掌握实验的基本原理和操作技能以及仪器的使用，教学相长,相得益彰。

6 及时接触临床生产实习

生产实习是学生在达到一定的知识储备后,将所知所学诸于实践的关键阶段,是使学生理论知识巩固、升华并与践相结合的重要环节。以三甲以上综合型医院作为临床实习基地，与医院密切配合按教学要求聘请检验科既有丰富临床检验经验又有扎实专业理论知识的专家定期对学生讲课和考核，会使学生在基本掌握临床诊治过程并积累一定的临床经验的同时深刻体会检验实验教学的重要性。

总之，我们在临床生物化学实验教学体系的改革中做出了一定探索,也取得了一定的效果, 特别是我校检验专业学生毕业后在医疗事业单位检验专业考试中取得了非常好的成绩，但是这只是万里长征的第一步, 需要我们为师者更加努力探索，谱写医学教育改革的新篇章,此乃学子之幸、国家之幸。

[1]李艳，袁忠海，郭素红等.加强检验专业教学改革提高学生临床思维能力的研究[J].吉林医药学院学报，2007,28:59-60

[2]赵臣，李艳，袁忠海等.浅谈医学检验专业学生实践能力的培养[J].中国科技信息，2011,24：206

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.087

郝峰（1973-），男，博士研究生，吉林大街5号，吉林医药学院

李艳（1960-），女，教授， 吉林大街5号，吉林医药学院，本文通讯作者

2012吉林省高等教育教学研究课题

2012年度吉林省高等学校教学建设与改革创新立项

2012年度吉林省级教育科学“十二五”规划立项

2008年吉林医药学院教学研究课题

2012年吉林省社科联学会部吉林市社科联课题（省市1225）