浅谈如何激发学生学习有机化学的兴趣

陈艳雪 杨晋辉

1.石家庄铁道大学材料科学与工程学院，河北省 石家庄市 050043

浅谈如何激发学生学习有机化学的兴趣

陈艳雪1杨晋辉1

1.石家庄铁道大学材料科学与工程学院，河北省 石家庄市 050043

有机化学作为高等院校四大基础课程之一，已经广泛渗透到其他多个学科领域。如何激发学生学习有机化学的兴趣，避免被动学习，成为每位有机化学教师必须思考的问题。通过调整教学内容，利用现代高新技术并结合传统教学手段，鼓励学生参与教学，采用启发、引导等多种教学方式，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创新能力和自主学习能力，让学生成为教学活动的主体，激发学生学习有机化学的兴趣。

有机化学; 学习兴趣; 教学改革

1 有机化学教学中制约学生学习兴趣的因素

有机化学是高等院校化学体系的四大基础课程之一，发展迅速，内容丰富，社会应用性强，在生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中都有所渗透[1]。随着现代科技的迅速发展，有机化学的教学内容飞速增长，各种新理论、新方法、新技术、新化合物不断涌现，而教学课时却有逐渐压缩的趋势，教学内容多、学时少成了教学工作中较为突出的矛盾，也直接影响到学生对知识的掌握程度和相关课程的学习[2]。现在经典教材中部分教学内容不仅显得枯燥无味，且其前后知识点的联系也较为缺乏，其知识更新呈现明显滞后性。如果在教学中还是一味照本宣科，不仅学生感到枯燥无味，教师也觉得没有激情，而且大量的知识点的堆积还会增加学生的逆反心理。因此，如何在“有限的教学学时内”，让学生较系统地掌握有机化学的基础理论、基本知识和基本技能，了解科学新成就，受到基础研究、应用研究的初步训练，激发学生的学习热情，为今后的工作学习打下良好的基础，是每一位有机化学任课教师必须思考的问题，也是培养新时代人才的迫切需要。

2 教学改革的方法

作为工科院校的学生，除了具备一定的理论水平外，还要有一定的创新和实践能力，这样才能适应社会发展的需要。为提高教学质量，培养具有创新意识与能力的人才，教师必须在教学内容、手段与方法等多方面进行大胆的改革与创新，切实发挥教师在教学中的主导作用，确立学生是教学活动的主体，利用现代高新技术并结合传统教学手段，鼓励学生参与教学，采用启发、引导等多种教学方式，充分发挥学生的积极性和主动性，并注重学生创新能力和自主学习能力的培养。

2.1 教学内容的调整。

教学内容直接反映教学目的和人才培养的目标，是教育创新的核心[3]。有机化学具有内容丰富、理论深刻、实践性强、与多门学科互相交叉渗透的特点，忌面面俱到，必须结合专业特色认真挑选教材及授课内容。作为工科院校我们培养的是应用性的人才，因此，必须充分考虑本专业实际和教学要求，在查阅大量参考书的基础上，研究比较各类教材的特点，博采众长，取其精华，按照科学逻辑和学生的认识特点，精心组织教学内容。并且不断用最新成果充实教学内容，与时俱进，把最新的信息及时传达给学生，使之感觉到目前所学知识的有用性。穿插介绍最新相关成果和日常生活中的有机化学问题和实例，开阔同学们的视野，拉近学生和有机化学的距离，提高学习兴趣，培养研究兴趣。增加一些色彩鲜艳的图片，增加教材的可视性，避免文字叙述的刻板性，增加教材的可读性，减少学生阅读中的疲劳感。穿插介绍科学发现的故事和科学家的科研经历，使学生在学习理论知识的同时感受科学家追求真理的精神，感受科学改变人类生活的巨大力量。

2.2 教学手段和方法的改革

传统的有机化学教学大都以教师讲授为主，授课形式呆板、缺少变化，使学生感到枯燥乏味。现在多媒体技术的应用有效解决了以上问题，但多媒体教学也存在一定弊端，如多媒体显示的内容较多，分散学生注意力；讲课速度比板书快，学生接受能力差等。因此，我们在教学方法上采用板书、多媒体教学相结合的方式，突出学习重点，多媒体使教学更加生动，尤其对分子空间结构的讲述和理解更加直观。另外，教师紧密结合教学内容，提一些与生产生活实际密切关联的化学问题，或者结合自己的科研实践，积极创设开放的教学情景，将会诱发学生的探索研究动机，调动学生积极地将理论知识运用于实践的激情，从而进一步加强学习效果。

2.2.1 学生参与教学

传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生坐在下边听，学生是被动学习，积极性不足。如何让由学生被动学习变为主动学习，让学生来做课堂的主人？教师可以和学生进行角色互换，比如每次讲解新内容之前对上节课讲的内容进行复习，承前启后，加强记忆的同时为本节课新内容的讲解做准备。这个过程可以让学生来完成，教师从旁指导。例如化合物的命名，教师可以给出分子结构式，让学生来给大家讲命名的步骤并给出结果，错了不要紧，再请下一位同学来更正，这样反复进行，不仅调动了学生的积极性，而且记忆深刻。另外，对教学过程中前后呼应的内容进行反复讲解，有助于学生对学过的知识的记忆和理解。同样，讲解的过程也可以鼓励学生来完成，让学生参与到教学中来，充分发挥学生的积极主动性，实现师生互动。

2.2.2 启发教学

教学过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。创设问题情境、渲染课堂气氛，让学生置身于特定情境中，学生在教师设定的情境中所积蓄的激情，必然转化为探索知识的动力。教师可以通过提问、反问、设问，有针对性地对课堂、课后的教学进行设计和安排。这种教学方法使教师的教和学生的学达成了统一，通过在一定限度内给学生设置问题，将问题贯穿于整个教学过程，形成良好的师生互动，很好地促进了学生积极思维，增强了学生独立分析问题、解决问题的能力。创设问题情境，不仅仅是教师要主动置疑，学生被动回答，教师还应有目的地创设一种促使学生主动提出问题的情境，启发学生学会发现问题，善于提出问题，并组织学生讨论，教师适时点拨引导，形成一种学生积极思考、发言踊跃、思维活跃的课堂气氛这对培养学生的创新意识，提高学生提出问题和解决问题的能力尤为重要。对于学生学习中发现的问题，指导学生带着问题去思考，课外去查阅有关资料，课上开展对问题的讨论，进行分析和综合，让学生来回答学生的问题，以此促进学生积极主动地学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

2.2.3 多媒体辅助教学

多媒体及网络辅助教学以其无可比拟的优越性正在高等教育和科研中普及。近几年有机化学多媒体教学课件教学实践表明，其可激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官的参与，并有助于教学效果的提高。教师要充分利用学校优越的多媒体教学条件，将一些抽象的立体异构、杂化、分子轨道、原子电子云空间分布、化学键的断裂和形成制作成FLASH动画，使之形象生动地呈现在学生面前，帮助学生理解和记忆，使课堂教学更加生动。但多媒体教学也存在一定弊端，如多媒体显示的内容较多，分散学生注意力；讲课速度比板书快，学生接受能力差等。因此，不能完全借助多媒体教学，要与传统的板书教学相结合，优势互补，给学生呈现最好的教学效果。

2.2.4 实验教学

人的认识来源于实践，人在实践中不断发现问题、解决问题，推动着人类科技的进步。在自然教学中，要加强学生的实践活动。爱因斯坦把科学定义为“具有探究意义的经历”。可见，实践操作在学生认识活动中的作用。无论教师在课堂上讲的如何精彩，对学生来说知识总是虚无缥缈的，摸不着，扎不下根。因此，在理论教学的同时进行实验教学，把课堂上的理论知识及时的和实验结合在一起，通过学生的亲身实践，在实验过程中发现问题，解决问题，加深对课堂内容的理解，同时感受有机化学的神奇所在，提高学生对有机化学的兴趣。

2.2.5 科研教学

对科研有兴趣的同学可以参与到教师的科研团队中来，通过与教师共同经历科研活动进一步培养他们独立思考问题的能力和动手能力，并让他们与其他同学交流实践心得，来激励其他同学提高学习有机化学的兴趣和热情，培养学生的创新意识和能力。

通过教学内容、教学方法和教学手段的改革，将教师由知识传授的主导者转变为教学活动的组织者、引导者；同时让学生成为自己学习的主人，激发学生学习有机化学的积极主动性，为今后其他学科的学习和终身发展奠定良好的基础。

[1]谢兵.谈有机化学教学改革的实践[J].广西轻工业,2006,(5):63-64.

[2]陈双玲,朱莹,叶玲,等.丰富有机化学教学形式的探索[J].中国科技信息,2009,(6):207-208.

[3]范贤超.教育创新论[M].长沙:湖南人民出版社,2001:123.

How to Stimulate the Students' Interest in Organic Chemistry

Chen Yanxue1, Yang Jinhui2
1.School of Materials Science and Engineering, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, China

G420

A

陈艳雪(1980年-),女,博士,讲师,研究领域为有机合成；

杨晋辉(1977年-),男,博士,副教授,研究方向为环境友好材料。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.161

河北省省级教研项目：研究生创新激励机制及措施探索