在化学教学中如何培养学生的思维能力

张兰英

徐州生物工程职业技术学院 221006

在化学教学中如何培养学生的思维能力

张兰英

徐州生物工程职业技术学院 221006

思维能力是化学教学要求的各种能力的核心，是提高学生的观察能力、实验能力和运算能力的基础。培养学生的思维习惯,提高思维能力，是化学教学中的一个重要任务，是提高教学质量的关键。

思维能力；设问；内容；设计实验；习题

思维能力是化学教学要求的各种能力的核心，是提高学生的观察能力、实验能力和运算能力的基础。培养学生的思维习惯，提高思维能力，是化学教学中的一个重要任务，是提高教学质量的关键。如何培养学生的思维能力，下面谈谈本人的几点做法。

1 精心设问，激发学生思维能力

在化学教学中，教师要通过提问让学生积极思维，学生通过独立思考回答问题的过程，就是思维发展的的过程。怎样提问才能达到预期的目的呢？本人认为所提问题应目的明确、有针对性、启发性。在高职化学教学过程中，要针对学生的专业，提问与课程目标紧密相连，以达到检查学生的预习和基础知识为目的，也可以以给学生构成悬念为目的。例如本人在讲醛和酮时提问：“乙醇进入人体后将发生什么变化，为什么饮酒过量会引起中毒？”在讲溶液的pH值计算时提问：“pH值等于5的溶液稀释1000倍后，pH值就等于8吗？”在做苯酚弱酸性演示实验：通过让学生做苯酚溶于水变浑浊，再逐渐滴入5%的氢氧化钠溶液继续振荡试管，可以看到溶液由浑浊变澄清透明，再继续向溶液里通入CO2， 又可以看到澄清溶波变浑浊，一系列现象为什么？这样的提问构成悬念，引起学生好奇，能使学生的思维处于“欲罢而不能”的状态， 为继续课堂教学打下良好的铺垫。

2 精讲内容，开发学生思维能力

在化学教学中，有的教师总怕学生听不懂，怕知识点不落实，于是满堂灌，既细心又耐心，甚至翻来覆去地讲。然而收效甚微。原因何在？很明显，学生是在被动情况下被“灌”懂的，并没有经过自己的大脑进行思维，而且知识单一，难以激发其兴趣和探讨的欲望。例如在讲摩尔和阿伏伽德罗常数时，只讲摩尔是物质的量的单位和只在黑板上写出了6.02×1023这个数字，并不会引起学生们的高度重视。本人请学生算一道题：“1kg麦子约2万粒，如有6.02×1023粒麦子，平均分给10亿人，每人可得多少？”学生们算后，数字大得惊人，惊奇的同时，学生们加深了对摩尔这一概念的认识，也体会到阿伏伽德罗常数是一个巨大的数字。由此又可想象出分子、原子等微粒体积是何等之小，质量是何等之轻！所以，在化学课堂教学中既要注意培养学生分析、综合、推理等基本的思维能力，又要注意培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等优良的思维品质。

3 精心设计实验，培养学生思维能力

化学实验的过程就是激发学生兴趣，促进学生思维的过程。学生从实验事实出发形成化学概念，上升为化学规律，进而编织成知识网络，构筑知识框架。这是一个“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维过程。这个过程中，自始至终都充满着培养和锻炼学生思维品质的契机。因此在教学中应精心设计实验，启发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于积极有效的思维状态。例如在乙炔的制备实验中，本人让学生们分析用饱和氯化钠溶液代替水与碳化钙反应，为什么可以得到平稳的气流，大家从物质的性质、反应条件方面进行分析讨论，终于把这个易忽视的问题解决了。又例如在讲Al(OH)3的两性时，首先联系旧知识提问：“Al(OH)3这种难溶性物质应该用什么方法制取？”学生回答后，再请学生用AlCl3和NaOH溶液进行反应制取Al(OH)3的实验，方法一：把AlCl3溶液滴加到NaOH溶液中，方法二：把NaOH溶液滴加在AlCl3溶液中，前者生成的白色沉淀立即消失，后者不消失。然后根据实验的现象追问：“为何两种完全相同的物质发生反应，而现象却完全不同呢？”这一问，便引起学生极大的兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的思维能力。

4 精选习题，训练学生思维能力

化学习题繁多、题型多变。精选习题，无疑对于学生思维品质和能力的培养，会起到一种载体和桥梁的作用。例如在学过电解质溶液之后，为了让学生们知道强酸和强酸性是两个既有区别又有联系的概念。让学生们做了这道题：当HNO3浓度为0.001mol／L， CH3COOH的浓度为0.1mol／L时，哪一种溶液的酸性强？经过讨论，帮助学生分析：HNO3是强酸，CH3COOH是弱酸，但当HNO3浓度为0.001mol／L，CH3COOH的浓度为0.1mol／L时， HNO3溶液的pH值为3，CH3COOH溶液的pH值，2.88，此时CH3COOH溶液的酸性就比HNO3溶液的酸性强。所以，酸溶液的酸性强弱不仅决定于酸本身，同时也受其浓度大小等其他因素的影响，两者既有区别又有联系。例如：步入2001年，欧洲大地贫铀弹问题掀起了轩然大波，这是由于北约对南联盟进行轰炸时，大量使用了贫铀炸弹。贫铀是从金属中提炼铀-235以后的副产品，其中含铀-238。（1）铀-235和铀-238属于——A 同分异构体 B同位素C同系物D同种元素（2）贫铀弹的放射性可使生物体发生变异，导致癌症和白血病，这是射线的作用，导致生物变异的生物学机理是——（基因突变）。通过此题训练学生的发散思维能力。

总之，只要教师善于从教材内容和学生的知识水平出发，重视培养学生的思维能力，就一定能收到相应的效果，让化学教学更有实效吧。

[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社，2002年版

[2]杨纲凯.情景教学[M].华东师范大学出版社，2003年版

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.159