在中学英语教学中如何培养和提高学生阅读理解能力

王军旺 王永卓

甘肃省宁县和盛初级中学

在中学英语教学中如何培养和提高学生阅读理解能力

王军旺 王永卓

甘肃省宁县和盛初级中学

英语阅读是英语教学的主要内容之一，也是提高学生英语综合水平的重要组成部分。如何在英语教学中培养和提高学生的阅读理解能力是当前农村中学英语阅读教学中存在的一个热点问题。本文分析了农村中学生英语阅读水平现状及成因，并有针对性地提出了培养和提高中学生英语阅读理解能力的具体措施。研究对于促进义务教育阶段农村英语教学改革和改善学生英语综合水平现状有一定的现实意义。

农村；中学生；英语教学；阅读能力

引言

如何提高农村中学生英语阅读能力是农村英语教学中的一个重要课题，而重视培养阅读能力是学好英语的重要途径之一。注重培养学生的阅读能力是实施素质教育的关键，也是英语教学的主要目的之一。因此，必须坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，采取灵活多样的方法，使学生在教师的指导下掌握科学而适合本地区学生基础的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

1 农村初中生英语阅读现状及原因分析

以大量的调查统计为基础，结合个人的英语学习和教学体会，对农村地区中学生英语阅读理解能力现状分析如下：

1.1 词汇量偏少

词汇量是提高英语阅读水平和理解能力的前提。通过调查发现，绝大部分偏远的农村地区小学基本上没有专业的英语教师，学生都是在初中一年级才开始正式学习英语。受学习氛围和家庭经济条件的限制，学生只能通过课堂学习获取词汇的相关信息。而这些地区的部分教师在英语教学中掺杂着浓厚的方言，使得学生从一开始就在记忆中储存了错误的语音信息。尤其是对发音接近的单词的读法和汉语意思很容易混淆。这样，在阅读理解过程中就容易误解文章本意，导致阅读效果不佳。另外，课外英文阅读资料的匮乏也是词汇量偏少的一个重要原因。随着时间的累积，新单词越来越多，学生的思想负担越来越重，最后引发对英语词汇记忆的厌烦情绪。

1.2 阅读量远远不足

由于受长期传统教学模式和管理模式的影响，农村大部分中学的学生对英语的学习基本上还处于被动状态。学生只阅读老师布置的作业部分，而且，有相当一部分学生对阅读目的不明确。大量的走访调查表明，主动要求任课教师补充阅读材料和增加阅读量的学生还没有。按照英语教学课程新标准规定：初中生毕业时除教材外的课外阅读量应达到15万词以上，显然学生在每一阶段对应的阅读量是远远达不到要求的。

1.3 不会分析句子的结构

面对长句、从句时，一些学生就会产生慌张甚至惧怕心理，一时不知从哪里下手。不知道从句子的主干结构找突破口并从主要词汇上联系整个句子的含义，常常导致“断章取义”或“望文生义”的错误阅读习惯。有些学生把老师讲的语法知识也记下了，但不会灵活应用。由于知识面狭窄，动手，动脑能力差，从而产生这种恶性循环。

1.4 阅读方法不当

据笔者调查百分之七十的学生在英语阅读时习惯于一边阅读，一边在默默翻译。这样他们在阅读时把英语和汉语始终处于交替运用的动态过程中，甚至边阅读边查字典。不给自己培养运用英语进行思维的机会。另外，也影响了阅读的流畅性，达不到预期的阅读速度和阅读质量。

1.5 不能总体把握文章结构

大部分学生在阅读时常常被“局部”内容所迷惑。比如，文中的一个例子本来是用来论证文章主题的，学生误认为那是文章的主体。看不到文章起始段甚至起始段末尾句对整篇文章主题的作用；不能从段落之间的过渡句体会段落之间的承接关系并准确把握整篇文章的主题思想和结构。

2 应对策略

2.1 加大词汇量

词汇是文章的基本单元。研究表明：学生掌握词汇量的多少与阅读速度和准确率成正比。由于学生掌握的词汇意义不够宽泛，因此，教材里出现的生词，考纲上要求学生掌握的四会单词，要求学生必须记住它们的词义和用法，而且给出不同的语境，让他们得出这些词在不同语境中的意义用法，教会学生如何归纳和总结。同时，教师应在教学过程中采取多种方式引导、培养学生记忆、应用词汇的方法。比如，发音相近的单词、形近意异的单词、反义词、近义词等分别归类，让学生对照记忆。条件允许的话，可以以竞赛、英语角等形式组织学生进行词汇量扩充的学习与训练。培养学生看到实物就想到其英语含义的良好思维习惯。这样，不但激发了学生学习英语的兴趣，也扩大了词汇量。

2.2 扩充阅读素材 提高阅读质量

没有量的积累，就不会有质的飞跃。大量的阅读训练不但可以巩固记忆，还可以帮助学生发现、学习新单词，扩充词汇量。新课程标准指出：提高阅读理解能力，必须课内外相结合，而且要对学生进行指导和检查。所以要扩大学生的阅读量，教师首先要搜集大量适合于本年级学生阅读的英文素材，制定阅读目标和英语阅读单项教学的教程。这些素材的内容要涉及面广，趣味性强，有可读性。尤其对于学生来说还很陌生的信息，教师有必要阅读前给予简要提示。这样，学生就会在阅读中逐渐学会怎样把握主题了。对于学生的阅读结果和成绩，教师要给出客观的评价，对学生阅读中存在的问题进行分类，认真对待每一种阅读结果。教师在进行”答案分析“讲解环节时，力求详尽、细致。使得学生在成绩中得到鼓舞，在失误中吸取教训、克服自身思维中存在的某些不利定势，从而不断提高判断力和阅读水平。

2.3 正确引导 循序渐进

中学教材中的课文是学生必读并掌握的内容。教师在讲解过程中除了引导学生如何理解全文主题外，还应该自拟问题以启发学生开阔思维。对于某些典型的错误判断给出原因分析；对于非典型的错误判断也不能忽视。从教材阅读材料出发，不断拓展阅读视野，训练学生接受新信息的能力。对于简单的文章，给予简要分析；对于稍难的文章，教师要深入浅出地给予分析和讲解，使得学生对自己的英语学习和阅读能力的提高有信心、有激情。

2.4 方法得当 有的放矢

快速阅读往往是利用最短的时间抓住文章主旨的有效方法。所以，教师在平时的教学中要先给学生一定时间对要学习的内容进行快速阅读，以了解文章大概内容。这样可以克服学生看到新单词就翻字典的习惯，也培养了学生能从上下文推知新单词的学习方法。让学生明白在阅读文章时在不影响理解全文的地方要舍得先放过难点，这样，才能保持阅读兴趣，然后带着问题再回头精读课文。

精读是在快速阅读的基础上对细节、关键语段进行分析的阅读方法。要全神贯注，抓住文章主线，侧重于所提问题的那部分内容。同时，要注意文章标题，引言，总结，关键词汇等对正确理解全文的作用。这样短文与习题之间的距离更近，准确率更高。同时，进一步提高阅读速度和理解解题的难度，有利于对文章的深度理解。

2.5 培养学生的自学能力

自学是实现被动学习向主动学习转换的重要途径，也是阅读能力得以提升的关键一环。英语学习本身比较枯燥，学生的主动性不是很高。所以，教师要通过各种方式激发学生树立自学的意识，使他们在自学中体会英语的重要意义和实用性。比如，让学生知道英语在高等教育和高层次研究中的重要性，让他们知道只有学好英语才有可能走出落后，才能更好地为自己的国家建设服务。这样，学生在自学中就能感知方向，能在感悟人生的同时提高自己的英语水平。

3 结语

教与学是个互动的过程。英语学习中的阅读理解能力的提高也是需要科学的教学方式方法和良好的学习习惯和学习方法相结合的。提高学生英语阅读能力，绝非一朝一夕就能奏效的，学生只有多看，多读，多练，从刻苦程度和方法上同时下工夫，老师从方法，内容和技巧上多指导，才能提高阅读速度和技能，才能使英语阅读教学达到预期的效果。

[1]王军旺,白玲娜.农村中学英语教学中存在的问题及应对策略.科教文汇[J]，2009,(29):184-184

[2]程华英.中学生英语自主学习能力.雅安职业技术学院学报[J]，2008，22（3）：35-35.

[3]祝远成.关于中学英语阅读教学探索.科技信息[J]，2008(27):610.

王军旺，男，1984年生，甘肃宁县人，现为宁县和盛初中教师。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.145