网络环境下学生自主学习能力的培养与研究

徐兴梅

吉林农业大学信息技术学院，吉林 长春 130118

网络环境下学生自主学习能力的培养与研究

徐兴梅

吉林农业大学信息技术学院，吉林 长春 130118

随着信息技术的发展，培养学生自主学习能力是时代的要求，本文针对目前基于网络环境下学生自主学习存在的问题进行了分析，提出了一种“以学生为主体，依托网络环境，整合网络资源，强化自主学习过程”的模式。有效利用了丰富的网络资源，培养了学生自主创新的意识和能力，提高了学生自主学习的积极性。

自主学习；网络环境；网络资源

1 网络环境下培养学生自主学习能力的必要性

早在20世纪80年代初，Holec把“自主学习”这个概念引入教学界，并将其定义为“负责自己学习的能力”[1]。也就是说，自主学习就是由学习者自觉确定学习目标， 制订学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力[2]。

随着科学技术的飞速发展，尤其是信息技术的发展，网络已走进了每个人的日常生活，通过网络学习具有信息容量大，交互方便，速度快等特点，学生可以快速方便的解决疑难问题[3]。网络上的学习资源丰富多彩，学习者可以按照自己的实际需要选择学习内容，突破了时间、空间的限制，使学习者能够自主的安排整个学习过程。通过网络自主学习，强化了学习者自主学习意识，以往传统的教学模式被改变，学习变成一种主动、积极的过程，提高了学生发现问题、解决问题的能力。计算机网络平台能够提供给学生一个形象直观的友好交互界面，图文并茂，内容生动有趣，可以通过娱乐的方式学习相关的内容，极大地提高了学习者的学习兴趣。

2 网络环境下学生自主学习存在的问题

2.1 学生受传统的学习观念束缚，缺乏自主学习能力

我们的学生从小接受的就是教师在讲台上讲授，学生在讲台下聆听的这种教育模式，从而养成了学生对老师的强烈依赖性。在这种传统的教育模式下，课堂上的大部分时间都被老师所占用，学生很少有机会发挥自己的见解，只是被动地接受老师的讲解，这就抑制了学生学习的兴趣，降低了学习的积极性。此外，我们的大多数学生接受的都是应试教育，在应试教育的模式下，学生一直是听从老师的安排，接受老师的指导，被动的消化老师传授的知识，这就直接导致学生自主学习能力差，缺乏自主学习意识。

2.2 开放的网络环境，学生学习目标不明确

学生学习目标不明确，由于网络的学习有很大的自主性，学生可以在学习的过程中随意中断正在学习的课程内容，转而去听音乐、看电影、打游戏、聊QQ等娱乐活动，这些都极大的吸引学生的注意力，进而冲淡了学习目标，浪费了学习资源和时间，而且网络上的内容纷繁芜杂，学生也很难做出正确的判断。

2.3 学生快速检索并有效利用信息资源的能力较差

在网络环境下学生要面对大量的相关信息，学生很难在最短的时间内辨别出信息的价值，一时还不能适应自主选择新的网上学习工具进行学习。这就需要学生掌握专门的信息搜索和筛选机制。

2.4 网络学习资源相对落后

由于经费的问题硬件设施更新速度比较慢，学生使用的还是几年前甚至十年前购置的设备，这种陈旧的设备无论是从数量上还是质量上都远远不能满足学生学习的要求，严重影响了学生学习的积极性。相应的配套软件也没有及时更新，导致网络学习资源相对落后，从而影响了学生的学习效果。

3 针对网络环境下培养学生自主学习能力存在的问题所采取的策略

3.1 转变教师的教育理念是首要任务

教师应该转变教育理念，以实现学与教方式的变革。首先，应该激发学生探求知识的能动性，正确引导学生学习新知识，接受新事物。其次，教师应该不断的努力学习，才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地充实自己，教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦[4]。最后，营造以学生为主体的协作学习氛围。在网络环境下，教师的“教”与学生的“学”是一个共同合作的过程，在教师的组织和帮助下，学生之间可以进行相互讨论和彼此交流， 在这个过程中能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而培养学生的合作精神和创新能力[5]。

3.2 学生养成自主学习习惯是根本目的

在明确教师的教学目标后学生开始学习，并能根据教学目标制定合理的学习计划，选择有效的学习策略，完成自主学习的过程。同时，学生要充分认识到自己不仅仅是知识的接受者，还是新知识的探究者，学生要学会利用丰富的网络资源搜集各种资料，并逐步培养自己分析问题、解决问题的能力。网络是学生获取、加工和处理信息的重要途径，学生要不断提高信息技术素养，主动学习网上搜索、查询、下载、辨识信息的技能，掌握各种学习软件的使用方法，从而有效利用网络资源进行学习，逐渐养成自主学习的学习习惯。

3.3 提高学生快速检索并有效利用信息资源的能力是有效手段

学习者借助计算机，掌握各种搜索引擎的使用方法，通过网络信息查询、网页内容浏览或使用网络学习软件来进行信息检索活动。

网络上的资源是丰富多彩的，我们需要做的是提高学生通过网络获取、处理、利用学习资源的能力；教会学生学会自己调整学习目标，培养自我控制能力，增强责任感和克服困难的能力[6]，使学生能够进行自主学习，并使自主学习成为一种学习习惯。

3.4 加强网络学习资源建设是根本保障

首先，对硬件建设方面加大投资力度，更新多媒体教学设备，从数量上和质量上满足学生学习的要求，激发学生学习的热情，为学生学习提供一个很好的平台。其次，建设良好的软件环境。软件环境的建设要以先进的教育理念为指导思想，开发网络教学资源要以个性化、科学化、合理化为发展方向，将实现教学过程的最优化作为最终目的。软件环境建设主要工作包括教学软件的开发、网络平台的设计、网络学习环境的监控等等。通过网络这个大平台，教师可以随时随地为学生提供各种先进的学习资源，并可以选用适当的教学方式指导学生学习，优化了教学模式，改善了教学效果；学生可以根据自身情况，合理地安排学习时间，并可以选用合适的学习方式主动获取学习资源，大大提高了学生学习的主动性和积极性，不断提高学生自主学习的能力。

[1]Holec H.Autonomay nd Foreign Languag e Learning[M]. Oxford: Pergamon, 1981.

[2]黄河清.大学英语自主学习存在的问题与对策[J].浙江万里学院学报, 2008(9):133- 135.

[3]马宗娟.大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策[J].钦州学院学报，2009（3）：54-57.

[4]吴春明，邹显春，杜云.高校非计算机专业学生计算机创新能力培养模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2011（10）:240-243.

[5]洪如霞，李爱珍.网络环境下学与教方式变革的策略分析[J].教育学术月刊，2011（5）：105-106.

[6]赵桂玲.传统交互式教学模式在网络环境下的应用[J].实验科学与技术,2009(2):114-117.

徐兴梅.女，讲师，数据挖掘、计算机农业应用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.137

吉林省教育厅项目（20120471）