地方医学本科院校实施本科生导师制培养高素质全科医学人才

管兰芳 田 敏 卢慧聪 任 旷 钟秀宏

吉林医药学院基础医学院，吉林市 132013

地方医学本科院校实施本科生导师制培养高素质全科医学人才

管兰芳 田 敏 卢慧聪 任 旷 钟秀宏

吉林医药学院基础医学院，吉林市 132013

本科生实施导师制是目前各高校正在实行和尝试的教育创新模式，是对现行教育模式的一个有益补充。在临床医学专业实施导师制，体现了医学教育的以人为本，达到教育的全面性和个性化，有助于增强学生的专业学习兴趣，提高学生的综合素质和自身能力。

地方医学本科院校；本科生；导师制

随着知识经济全球化进程加快，社会对医学人才的要求也随之提高。2009年新医改提出：在5-10年内培养出一大批合格的全科医生。面对这一战略发展机遇，高等医学院校如何在思想观念、发展思路、体制机制上服务于国家新医改战略，如何加大改革力度、寻找新的培养模式，办人民满意的大学，是当前我们必须深入思考和亟待解决的全新命题。

从国内外发展现状看，本科生导师制体现了“教书育人、以人为本、教学相长”的教育理念，它是大学教育改革的突破口。实施本科生导师制体现了创新教育人才培养模式的一种新生力量，它所蕴涵的教育理念是以鼓励探索求创新、以长期陶冶育人格、以师生沟通促发展，为高校适应当今时代的要求提供了一种教书育人的新机制，为学生的个人潜能发展提供了一条好的成才途径。因此，实行本科生导师制将是高等教改的重要方向，也是促进高等医学教育发展、提高高等教育培养质量的有效措施。

1 导师制的起源与发展

导师制( Tutorial System) 就是由导师负责对学生的学业、品行和生活进行个别指导的人才培养制度。导师制最初产生于14世纪的英国，当时由牛津、剑桥率先提出并实施导师制，以后逐渐在伦敦大学及其他许多学校推广。20 世纪70年代末到90年代后期，我国以北大、浙大为首的一批重点本科院校率先推行学分制教学管理制度，北大、浙大并于2002年全面实行本科生导师制。发展到今天， 全国各层次、各类型高校的本科生导师制方案纷纷出台并实施。高校实施本科生导师制已经成为高校教学体制改革的一种新趋势。

2 本科生导师制对地方医学本科院校全科医学人才培养的意义

卫生事业的发展关键在于人才，医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命。在医学院校本科生教育中引入导师制的培养模式有助于培养具有职业素质、实践能力和创新精神的全科医学人才，同时，这一模式也有利于学生个性化发展。在医学院校本科教育中实施导师制是对传统医学教育模式的有益补充， 能有效促进本科教育教学质量的提高，对培养医学创新人才具有重要意义。

2.1 有利于加强学生全科医学教育及为基层卫生服务能力的培养

全科医学人才培养方案指出：全科医学生要掌握基础医学、全科医学及临床医学的基础理论，基本知识和基本技能，掌握常见病、多发病的诊疗方法及其它疾病的初步处理能力，具备较强的社区卫生服务能力；具有创新意识、安全意识、维权意识和责任意识；具有较好的职业素质、心理素质和业务素质。实施本科生导师制，1名导师带教5-8名学生，采用个别辅导和集体辅导相结合的模式，因材施教，能够及时发现学生在课程学习上的不足，并及时给学生进行辅导，有效地巩固和加深学生对专业知识的掌握。由于医学是一门实践性很强的应用学科，实施本科生导师制，还有利于导师定期组织开展“常见病及多发病病历讨论”的医学实践活动，导师还可以组织学生早期接触临床，学生较早地进入社区或附近的教学医院进行短期的见习活动，不但使学生在医疗卫生环境中树立牢固的专业思想，而且在医疗实践中，能激发学生主动把临床需要和理论学习联系起来，提高学生运用理论知识指导临床实践的意识。

2.2 有利于加强学生科研思维及创新能力的培养

全科医学人才培养方案提出：全科医学生要具有一定的科学研究能力，有着现代医学新技术、新项目的基本技能和发展潜力，在校期间，必须完成科学研究的基本训练。实施年本科生导师制能使学生提早进入科研训练，本科生导师大多从事科研，对本专业的前沿性研究有一定的认知。导师在进行科学研究时可让学生参与自己的课题研究，从而培养学生科研创新思维，提高学生动手能力，使学生的创新才能得到激发。

2.3 有助于促进医学生身心的健康发展及全面素质的提高

教育部、卫生部关于加强医学教育工作 教高2009[4]号文件指出：要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容。树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感。要进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育。

在校大学生的年龄正处在青年初期到青年中期而未成年的青年时期，是形成大学生科学的人生观、价值观和世界观的重要时期，需要有导师正确的引导和教育。导师可以通过教学、科研等活动与医学生更多地交往， 结合实际对学生进行社会主义荣辱观教育，树立正确的人生观和价值观，增强责任意识、团队意识、劳动意识、法纪意识和实事求是的精神。将自己的思想观点传授或影响学生，在言传身教中，使学生形成健康向上的政治思想品质，严谨求实的学风，勇于钻研不畏艰难的精神和为患者服务的道德责任感。把医疗工作中救死扶伤的人道主义精神，待患者如亲人的工作准则，以及对人民身心健康的高度责任感等传授或影响给学生，使学生在受其潜移默化中实现品德与学问俱进的目的。因此，实施导师制，对促进医学生身心的健康发展及全面素质的提高起到积极作用。

2.4 有利于学生个性化发展及发挥学生潜能

医学高等教育担负着培养高级医学专门人才、发展科技文化和促进现代化建设的重任，要推行以尊重个性、发展个性、人人成功、个个发展为宗旨，培养基础扎实、素质全面、具有科学创新精神的人才为目标的全面素质教育。其根本途径就是要改革人才培养和管理模式，实施因材施教。导师不但要了解全科医学专业教学计划及其课程设置，注意相近领域和交叉学科的基本知识，而且要全面而深入地了解学生的个性、志趣和特长，因人而异地为其制订学习计划、选择选修课。导师也可针对不同学生对学生进行就业形势和择业观教育，帮助学生进行成才设计和职业规划，并指导本科生报考研究生，为其专业方向选择以及复习准备等提供咨询和帮助。

2.5 可以促进导师和学生双提高

导师制是一种新形式的师生关系，导师的言传身教对学生在专业学习、职业素质、道德品质修养等方面都有潜移默化的作用，学生可以将自己的学习问题、生活问题、情感问题、交往困惑等问题与导师交流沟通，能帮助学生正确对待，端正学习动机，培养专业的兴趣，提高学习成绩，化解心理问题。导师在与学生从思想教育方面、专业学习方面、日常生活方面接触的过程中，强化了责任意识，充满了成就感。由于学生情况各异，成绩水平不同，对导师的专业水平提出了更高的要求，导师们也通过学习、培训等形式，学习了教育学、心理学等相关内容，不断的提高个人的专业水平和综合素养。通过师生双向的作用，达到了教学相长的目的。

3 进一步完善本科生导师制

医学本科生全程导师制作为一项新的医学生培养模式，目的是对学生进行人性化的教育，促进教师和学生的沟通交流，以便指导学生更好的学习，塑造学生的个性，在能力和素质上有更大的提高，在考研和就业方面更有好的发展。为确保本科导师制有效实施，我们在监督机制和建立有效奖惩制度等方面进行了探索，如建立相应的管理制度及有效的考核评价体系，实行导师津贴制，根据导师指导的学生数和指导次数折算成课时并计入工作量，把导师的任职作为职务晋升的门槛条件，以保证导师制教育模式的顺利开展。对于学生公开发表的论文，可以资助一定的论文版面费，发表在核心期刊者给予相应奖励，对培养成绩合格或临床及科研活动中成绩突出的学生在评优、免试研究生推荐、毕业等诸多方面给予优先。对不能正常参加临床、科研及学术活动的学生，规定相应的处罚办法，做到章法严明。

总而言之，在医学本科生培养中推行本科生导师制，是使医学教育真正落实教改、服务医改的有效举措之一，它不但为医疗卫生单位输送合格的全科医学人才方面起到了积极作用，而且在提高教师的业务水平、优化全科医学课程体系方面也起到了推动作用，应引起各地方高等院校的重视。

管兰芳（1980-），女，从事教学管理。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.120

吉林省社科联资助课题：编号：1123-1；吉林医药学院教学建设与改革创新项目