探索家园合作有效途径培养幼儿科学素养

寇宇霞

黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011

探索家园合作有效途径培养幼儿科学素养

寇宇霞

黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011

培养幼儿科学素养需要幼儿园与家庭的共同努力与相互配合，通过多种形式搭建家园互动交流平台、共同创设家庭科学教育环境、开展多方位亲子科学活动等途径来促进家长对科学知识的掌握，提升家长的教育观念，有利于对幼儿科学素养的培养。

幼儿科学素养；家园合作

21世纪国家与国家之间的竞争，主要表现为综合国力的竞争，但实质上还是科学、人才的竞争。时代迫切需要我们国家要培养出具有厚实知识基础的、科技素质高、实践能力强、有丰富科学想象力的新一代复合型人才，这些人才的培养，都必须要从小抓起。陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。”对幼儿进行科学启蒙能丰富幼儿的科学知识、激发科学兴趣、培养科学探索精神，对幼儿认知、情感、社会性和身体等方面的发展都具有重要的促进作用。

陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”《幼儿园教育指导纲要》也指出，要加强幼儿科学素养的培养，培养幼儿良好的科学素养，既要教师的充分引导，又要取得家长的支持与配合。对幼儿科学素养的培养是一项极为复杂的系统工程，幼儿园和家庭都要把自己当作促进儿童发展的主体，积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，形成幼儿园教育与家庭教育相结合的育人平台，这样才能达到“家园共育”的目的，共同促进幼儿科学素养的提升，充分发挥出学前教育的整体功能。

在家园合作共同培养幼儿科学素养的研究中我们发现，一方面家长知识层次的差异直接影响着幼儿科学素养的培养，知识层次相对较低的家长给幼儿带来的知识信息量不够大，干扰着幼儿对科学知识概念的准确把握，给幼儿的知识面不够广和深。另一方面，家长的教育观念也影响着幼儿科学素养的培养，家长对幼儿科学启蒙教育的认识不足、教育意识不强、缺乏恰当的教育方法，对家庭生活、社会、自然、生活中的科学教育比较忽视，会导致失去了很多触手可及的教育契机，不利于家园同步启蒙幼儿的科学素养。另外虽然许多家长有参与幼儿教育的意识，但由于不了解幼儿的年龄特点及学习特点、缺乏相应的知识和方法，因此不知道怎样配合幼儿园对孩子进行指导。

因此，我们要通过以下多种途径促进家长对科学知识的掌握，提升家长的教育观念，以利于对幼儿科学素养的培养。

1 多种形式搭建家园互动交流平台，促进家长科学素养的提高

为了能使家长在幼儿科学教育上与幼儿园保持一致，教育理念、方法上达成共识，科学素养得到提高，幼儿园要为家长搭建多种形式的互动交流平台。

可以通过家长座谈会、电话联系、个别交流、家园联系栏等形式，加强与家长的沟通，了解家长的教育方法，向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素养的重要性及作用，让家长充分认识到自己教育观念和方法的欠缺，树立正确的教育观念，改善教育行为、教育方法，了解幼儿科学启蒙的理念，使他们理解日常生活即是课程的思想，有加强学习和探索的意愿，尽快进入配合幼儿园共同开展科学启蒙教育活动的角色。

通过科学讲座、科技教育宣传栏、为家长推荐科学活动的书目等形式，搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源、信息共享。引导家长注意积累科学知识，提高自身的素养，让家长认识到自身的教育功用，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源。

2 共同创设家庭科学教育环境，激发幼儿科学探索兴趣

环境作为一种“隐性课程”，是幼儿生活的基本需求，它在开发幼儿智力、促进幼儿发展方面起着重要的作用。幼儿对科学的兴趣并不是教师和家长强加给他们的，而是通过合适的环境，让幼儿在宽松、平等的环境中主动尝试，主动探索中产生的。

作为幼儿科学教育活动的引导者、参与者，教师不光要为幼儿在园科学活动创造良好的环境，同时还要指导家长创设良好的家庭科学教育环境。家庭环境是幼儿最亲密最熟悉的，它对幼儿的发展起着十分关键的作用。创设良好的家庭科学教育环境，是激发幼儿探索的催化剂，有效的利用好家庭环境这一教育资源，不仅能使亲子关系更加融洽，更能提高幼儿科学探索的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

一方面要为幼儿创设宽松的心理环境。心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提。满足幼儿心理上的安全需要是使幼儿产生认知和理论需要的基础。没有一种安全的心理环境氛围，主动学习和探究就不可能发生。因此家长要为幼儿进行科学探究创设良好的心理氛围。

另一方面要为幼儿创设丰富的物质环境。幼儿的科学探索行为的产生是情境性的，因而需要成人通过提供丰富的物质环境，引发幼儿的科学探索，在幼儿科学教育领域中，物质材料既是引发他们探究的刺激物，又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的中介和桥梁。幼儿在操作这些材料的过程中，探索更持久、更深入、更能感受到科学世界的神奇和美妙，获得教育所期望的许多教育目标和经验。

3 开展多方位亲子科学活动，培养幼儿科学探索精神

开展科学开放日活动、举办科技运动会，让每一位家长通过活动了解、参与幼儿科学教育活动课程的构建，家长不再以传统的观摩者的身份出现在活动中，被动静态地了解孩子的现状，而是以幼儿玩伴的身份参与到幼儿的科学探索活动中，以提高幼儿的兴趣。在教师的指导下，家长和幼儿一起做科学小实验、科技小制作，开展科学小游戏，进行科学小竞赛，有助于家长了解幼儿的学习过程、特点，从而掌握教育的科学方法。

针对不同年龄班级结合在园科学教育内容编写家庭亲子科学活动手册，挖掘家庭中蕴涵的丰富的游戏、教育资源，将幼儿科学教育活动拓展到家庭和日常生活中，扩展幼儿生活和学习的空间。家长经常和幼儿共同做实验，注重幼儿动手操作能力的培养，注重抓住机会，无时无地进行各种科学知识教育，使幼儿对科学知识的兴趣增强、知识面加广加深、动手能力得到提高。

综上所述，培养幼儿科学素养需要幼儿园与家庭的共同努力与相互配合，通过多种途径家园合作培养幼儿的科学素养，激发幼儿对科学现象和活动的兴趣与注意，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等全方位发展，为幼儿科学素养发展奠定良好的基础。

[1]李生兰.幼儿家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]李静.实施家园合作，培养幼儿科学探索兴趣[J].舟山教育，2011(9).

[3]袁冰楠. 幼儿科学教育活动中的家园互动[J].好家长，2012(Z1).

[4]陈欣凡宜.基于家庭资源的幼儿园科学教育活动探讨[J]. 教育艺术，2011 (12).

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.116

黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目研究成果

（项目名称：牡丹江地区家园合作培养幼儿科学素养研究 项目编号：12520115）