建设《医学影像学》精品课程，提高教学质量

2012-01-25季芳叶征

中外医疗 2012年17期

关键词：医学影像学精品课程影像学

季芳叶征

中南大学湘雅三医院影像医学教研室，湖南长沙 410013

建设《医学影像学》精品课程，提高教学质量

季芳叶征

中南大学湘雅三医院影像医学教研室，湖南长沙 410013

结合精品课程建设，探讨高等学校教学改革，提高医学影像学教学质量。

医学影像学；精品课程；教学

随着医学影像学专业在全世界范围内突飞猛进的发展，成像系统与远程会诊密切结合，影像诊断已经成为临床医生不可或缺的左膀右臂和诊断慧眼，对医学影像学教学质量也提出了更高的要求。如何把握医学影像学发展趋势、拓展医学影像学教学范畴、使其更好地适应临床、科研和教学需要，成为当前医学影像学学科建设亟待解决的问题[1]。

1 加强师资队伍的建设

师资队伍的建设是保证医学影像学教学质量的关键。一方面加强教学队伍的梯队性建设，建立健全完善的教师评估系统。组建起以拥有丰富教学经验的高级职称教师为第一梯度，以青中年教师为第二梯队，确立“教学新秀—骨干教师—学科带头人—名师”一个序列的骨干教师培养目标，尝试探索新的教师培养途径，形成梯度培养格局。另一方面创造良好的教师再教育环境，组织教学人员培训，将师资培养的重点放在培养青年教师上，建立青年教师培养一对一目标责任制。鼓励青中年教师积极参与学科建设，积极交流教学经验，以提高教学质量。

2 促进课程改革，提高教学质量

2.1 树立精品课程意识

精品课程建设要体现现代化教育思想，符合教学规律。以精品课程建设为契机，科学、规范地设计并形成有自我特色的教学目标、教学内容、教学方法及教学手段、教学评价系统，实现资源共享、推动学科教学改革的发展，提高教学质量。

2.2 加强课程资源建设

精品课程建设是适应学科自身发展需要，是教学科学化的要求，同时也是社会经济发展的要求，其核心是课程体系建设和教学内容改革。课程体系建设围绕以能力培养为主线，遵循教育教学的基本规律，运用现代教育理念，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，在广泛调研、充分评估、充分实践的基础上，探索制定适合的课程体系。教学大纲是学科教学的“基本法”，在医学影像学教学过程中，首先应遵循教学大纲的要求，准确把握教学重点及难点，适度引进本学科的新技术、新方法和研究进展，力求具有典型性，体现新颖性；其次加强教材的立体化建设，鼓励编写、出版教材，积极进行网上多媒体及课件的研制。以专业的优质核心课程建设为重点，带动其他课程建设，建设共享资源库，提高专业整体建设水平。

3 改革教学手段与教学方法

医学影像学主要的教学难题是内容多，学时紧。要在有限的学时内完成教学任务，保证教材的系统性和完整性必须改革教学方法，将单纯的“教师讲、学生听”的注入式教学转变为“学为主，教为导”的方法，教会学生自己学习、自己发现、自己创造，使学生真正成为学习的主人。因材施教，根据不同的教学内容，进行灵活、多样的教学方法激发学生学习的主动性和积极性:①PBL教学：以问题为中心展开教学，如讲解某一疾病的X线征象时，提出有关形成该征象的机理或病理等问题，培养学生对问题的思考能力。②启发式教学：启发式教学是提高教学质量必不可少的重要一步，讲完基本病变后，及时给学生布置常见疾病影像学表现的预读任务，并提出阅读思考题，激发其探求真知的潜能。③CBL教学：以具体病例加深学生对理论知识的理解和记忆，增强对相关疾病的感性认识。同时做到“四个一”：每一个知识点均有图像资料说明、每一个病种均有影像病例对照、每一个征象均有影像表现可见、每一次课后均有阅片训练巩固。④坚持理论与实践相结合，在见习课的基础上，结合临床及具体情况，开展了与专业知识相关的各种形式的课堂讨论、课外辅导及小讲课，组织多次实践操作观摩等以提高学生的学习兴趣。在临床实习带教方面，完善疑难病例讨论制度及小讲课制度，并带领学生走出课堂。⑤自学法：对影像学检查价值不大的疾病，让学生有针对性地自学。⑥进行考核、考试方法的改革。⑦建立了教学质量监控体系。坚持以“学生为主体、教师为主导”的原则，对授课教师进行公正评价，即学生评教、同行评教。

4 探索医学影像学与生物医学工程相结合的发展模式

医学影像学本身具有浓烈的理工医结合的色彩，完整的医学影像学包括了影像诊断学、影像技术学及介入放射学、医学影像工程学四个分支，影像学诊断已从过去单一的形态成像诊断发展为集代谢成像、形态成像和功能成像并用的综合诊断。然而，在我国医学影像学专业培养过程中，医学生并未经过严格的、系统的理工素质训练。现代医学影像学对教师和学生均提出了较高的要求，要求学生不仅具有宽厚的知识结构，较强的医学影像学分析思维能力，较强的计算机应用能力及动手实践能力，勇于创新，才能从较高层次把握医学影像学的发展[2]。